陈小燕

　　崇仁县巴山镇第四小学

　　为了保证小学英语教学的效果和质量，教师需拉近与学生之间的距离，提高英语课堂沟通的效率，因此，教师可利用翻转课堂的教学方式为学生打造轻松的英语课堂氛围，进而培养学生的自主探讨问题的能力。教师在使用翻转课堂中，可设计一些微视频来丰富学生课前预习的方式，学生在预习中可将自己不理解的地方进行标记，在课堂上认真听教师的讲解，并及时提出自己的困惑，在教师的指导下成功解决问题，掌握知识，这样帮助学生培养良好的课前预习和思考的习惯，有效掌握知识，为今后的英语学习奠定基础。

一、设计微视频，提高课前预习效率

当前的教育中存在着众多应试教育的影子，对英语学习的效率不高，产生了负面的影响。这导致教师在英语教学中所发现的问题更加多且日益显现。为了让课堂教学的效率提高，教师需根据学生的学习情况，设计微视频，帮助学生在预习阶段了解知识点，保证学生在课堂中能跟上教师讲课的思维，掌握学习的方向，提高学习的效率。在科技不断发展的时代，学生能随时随地的通过上网的形式获取知识，教师可将知识通过微视频的方式上传到网上，让学生提前进行英语预习。以往的教学方式中，学生只在课堂上将知识点记住了而下课后又忘记了，这对学生的英语积累是不利的。教师需帮助学生在课后进行知识点的巩固，让学生能随时随地的观看视频，复习知识，以此养成预习和复习知识点的好习惯，促进学生课前预习效率的提高。[1]

　　例如：在《What can you do？》的教学中，教师将“Let’s talk”的板块通过英语视频对话的方式进行展示，学生在观看视频中，了解本单元的学习主题，掌握本单元即将设计到的知识，为课文的语法和单词的学习奠定基础。学生在微视频的观看中遇到没学过的语法和单词时，可根据字幕的提示，将其摘抄在笔记本中，进行记忆。学生能充分发挥自学的能力，拓展英语知识，提高英语学习的效率。

二、打造轻松氛围，开展课堂教学

小学生的注意力容易被其他事物吸引，教师为了让学生能将课堂注意力集中在知识上，可在一节课上使用多种教学方法，让学生感受到课堂活跃的学习氛围。翻转课堂能将课堂的知识形象直观地在学生面前展示，学生在理解范围内学习新知识，能感受到学习知识的轻松感，进而打造轻松的课堂氛围，学生在这样的氛围下吸收英语知识，感受课堂学习的灵活性。[2]有些知识点的学习需通过小组合作表现，学生在小组思考中拓展了对英语学习的理解，加之在情景设定下，学生根据英语教学的内容进行生动的还原，学生扮演不同的角色。课堂上多种形式的教学能让学生感受到教师的精心设计的心思，还能提高课堂积极学习的氛围，不仅如此，英语学习的任务也能更加有效地完成。

　　例如：在《What would you like？》的学习中，为了引发学生对本节课的学习兴趣，教师可提出一些问题：“What would you like to eat？ What would you like to drink？”教师给学生一些时间进行思考，然后进行分享，学生可利用学习工具将其当成食物，向同学们进行介绍，有学生将铅笔和橡皮当成“banana、ice-cream”等食物。学生在没有严格规定的课堂中进行交流，营造了轻松的课堂氛围，提高了学生的学习积极性。

三、优化翻转课堂，创新教学评价

英语教师在结束教学后，需及时进行教学评价，明白学生上课掌握知识的程度，了解学生学习过程中遇到的困难，进而在之后的学习中进行调整，不断完善课堂的教学质量，让学生的英语学习更加具有针对性，适应学生英语发展的情况。教师进行教学评价，能看到学生英语学习的进步，同时了解学生薄弱的知识点，这样才能客观地为学生的英语学习情况进行全面的评价。进而对翻转课堂进行有效的优化，提高课堂教学的质量，为今后的英语教学提供方向，对课堂教学活动进行创新，让课堂教学赋予深层次的意义，展现英语教学的价值，提高学生学习英语的热情。

　　例如：在《My favourite season》的学习中，教师发现一些学生对“What’s your favourite season？”这句话掌握的不是好。教师需及时鼓励学生，让学生在课后进行练习。教师也可思考如何让学生能掌握句型，教师可借鉴音乐教学的方式，将句子编成一首歌，让学生能朗朗上口，便于记忆，感受到学习英语的趣味性。

　　翻转课堂在教学中的应用并非十全十美。这需要教师在教学中，根据课堂教学中存在的问题和学生知识理解水平，对教学方式进行及时的调整，让翻转课堂在英语教学中更加的有效。判断翻转课堂教学是否发挥其作用，教师可从学生的预习情况、对课堂知识的掌握程度，以及对学生的教学评价中体现出来，教师就可及时对其进行优化，为学生英语学习奠定基础。