曾文全

　　江西省抚州市临川区河西中学

　　在如今的英语课堂教学上，越来越多的教师开始注重学生之间的差异性。尊重学生个体的思维以及学习方法，逐渐地将课堂教学，由灌输式教学转化为分层式教学。这种教学方式的革新，能够有效地提高学生的学习积极性，使得课堂教学更加具有活力。在这种课堂里，也能够使得教师更有针对性地促进学生学习和生长。基于此，笔者就根据自身教学实践出发，浅谈分层教学在初中英语中的具体应用方法，为教师开展教学提供浅薄的参考意见。

一、对于课堂教学目标实施分层

在初中英语教学的课堂中，学习目标为一整节课的学习指明了方向。为此教师在实行分层教学的过程中，要将不同层次的学生的学习目标进行匹配。要针对现阶段学生的英语基础以及英语水平，给不同的学生设计不同的学习任务。充分激发学生学习的兴趣，帮助学生提高英语成绩。[1]

　　例如，在进行教学“Do you want to watch a game show? ”这一单元时，教师就可以在课堂的开始，为不同的学生制定不同的学习目标。针对成绩较好的学生教师可以让学生根据文章的“ How a bout doing...?”“做......怎么样？”去编写句子，去评价周围生活中的事物。教师主要目的是让学生能够将所学的知识与实际生活有机地进行结合。而对于基础较差的学生，具体让此类学生去掌握本单元的重点单词以及课文中常考的知识点。如“think of=think about”这些常用且简单的词组。通过这种方式，让不同水平的学生都能够明确自身学习的目标，提高课堂教学的效率。

二、对于课内教学知识实施分层

英语与其他科目不同，英语的知识点较为繁杂。其中英语难易知识点之间的串联关系较大，教师可以在开展分层教学的过程中，让不同的学生学习不同层次的知识点。使得每位学生的思维都能得到的充分地激发，让学生成为课堂的主人。进而不断的掌握英语知识。[2]

　　例如，带领学生学习“ we are did you go on vacation？”这一单元时，教师在课堂的开始，为学生具体讲述本单元重要讲解的重点内容。比如说“复合不定代词的具体用法Everyone was on vacation.”教师可以给基础相对一般的学生讲解在“What interesting happened during the summer vacation？”这个句式中的知识点“buy sth. for sb. / buy sb. sth.为某人买某物”并让学生注重这个句子中的实际用法。对于成绩较好的学生，教师可以让其自由组合进行搭配。进行对话练习，让学生敢于说出来，并去体会本单元的一些重点句式的用法。帮助此类学生养成探究的习惯，从而有利于学生的长期发展。

三、对于课后作业练习实施分层

在英语教学的课程中，当学生掌握了一定的英语知识之后。教师要及时地为学生开展作业练习，由于学生在分层教学中所学的知识不尽相同，因此教师对于课后的练习也应当分层进行布置。通过这种方式，让每个学生都能够有能力完成自己的作业，巩固自身与学习的知识。

　　例如，再进行教学完“What’s the matter?”这一单元之后，针对于文章中的一些重点句式，比如说“get some rest ”，“need to do sth .”的用法，让基础一般的学生学会利用这样的句式去关心身边的人，而对于基础较好的学生，可以鼓励其通过这一章所学的知识，将有益于生活的方式在英语的课堂上利用新语句让此类学生进行交流沟通。比如说，对于课文中的新句型“sb. need to do sth.sth. need doing sth. =need to be done 意为...需要做某事”来进行编写劝导的句子，通过这种分层且开放的英语作业，能够使得各层次的学生在生活中都能够利用英语进行交流。进而帮助学生体会英语的实际用处，帮助学生养成热爱英语的品格。

　　分层教学作为现阶段的一种新型的教学方式，它能够充分地激发学生的学习兴趣，使得学生个人能力得到表达。让学生根据自身的知识储备量以及英语基础去学习不同难度的英语知识。使用这种方式肯定了学生在课堂中的主体地位，充分地迎合了学生的发展特点。为此，教师应当在开展分层教学的过程中，重视学生的学习体验。让每一位学生都能够更好地融入到课堂的教学中，从而有所收获，使得全体学生都能够获得健康长远的发展。