基于核心素养理念的初中体育教学策略研究_散文百家_杂文_网络文摘

安利君

　　石家庄市同文中学

　　当前，已经有越来越多的教师开始关注与认知体育学科的教学、育人价值，也已经将其作为学生核心素养培养的有效渠道，体育教师为借助体育教学培养学生核心素养，做出不少努力，也取得了一定成果。总体来说，当前还处于初中体育教学培养学生核心素养的初级探索阶段，希望此次研究可以为寻找更适合学生核心素养养成的办法做出应有贡献。

一、通过多项运动，培养学生身体素质

体育学科是为巩固和提升学生身体素质而存在的学科，对学生身体素质进行把关是体育教学的基本出发点，为此，不妨将从培养学生身体素质入手，进一步深化课堂上的核心素养理念，不失为一个较好思路与策略。

　　在培养学生身体素质方面，体育课堂有较多资源可以应用，体育教师也有较大的实施空间，这里建议通过多项运动培养学生身体素质，如跑步运动、羽毛球运动、足球运动、篮球运动、排球运动等等，这些都可在学生身体素质塑造中发挥不同功效，对提升学生身体素质起到积极作用和影响。

　　为了确保体育课堂教学中学生身体素质得到最大化培养，初中体育教师需要尽可能的转变“自己为课堂主导”的错误观念，逐渐认知学生为课堂主体这一真相，更要尽可能将课堂大部分时间留给学生，让学生在不同运动中有不同话语权，从而真正于运动中释放自身、充分融入。对于较为枯燥的体育运动，初中体育教师不妨将游戏、竞技等元素融入，便会让学生更具参与积极性，学生身体素质塑造效率便可事半功倍。

二、从训练的失败中，培养学生坚韧不拔品质

为了让学生于课堂上掌握更多的运动技能，初中体育教师会展开多项运动训练，包括耐力训练、速度训练、协调训练、柔韧训练等等，涉及到俯卧撑项目、单杠引体向上项目、单腿深蹲起立项目、长跑与短跑项目等等，学生需要在训练中长期坚持，方可见到想要的锻炼成效。而这个过程中，学生会遭遇各种挫折、失败，不妨从学生历经的失败中寻求锻炼学生坚韧不拔品质的培养契机，不失为一个较好策略。

　　当学生遭遇失败并垂头丧气时，体育教师需要做的是在他们身旁给予他们鼓励、给予他们信心，还可借助体育名人成长历程将“不放弃”、“失败过后就是成功”等信念植入他们脑中，便可为遭遇失败的学生带去无穷力量。当学生于无数次失败后获取成功后，教师切勿吝啬对其进行表扬、夸赞，还可将其树立为学习榜样，倡导学生向其学生，便可在全班中营造不怕苦、不怕累、不怕挫折的正能量气氛，如此便可将激励作用扩散至全班，让每个学生都可受到鼓舞，便可乐观面对日后训练、学习、生活中遭遇的困难与挫折，学生才可不错过每一次的成长机会，学生必将朝向更好的方向成长、成才。

三、划分小组展开多样化教学，培养学生合作能力

在体育教学中，往往会接触到需要许多人配合才可完成的运动项目，如排球、足球、篮球等，体育教师不妨将全班学生划分为若干个小组，展开别开生面教学，可为学生合作能力培养打开通道、提供机会，也可保障学生核心素养培养目标尽快达成。

　　除了在教师的管理下划分小组，也可尊重学生课堂主体地位基础上凭借学生自身意愿落实自由分组，对提升小组内部团结力有较大好处。最终，要保障每个小组的人数相等，才可为后续开展丰富多彩教学奠定基础。这里，我们提倡多展开以运动为基础的竞赛活动，如足球比赛、篮球比赛、排球比赛等等，竞赛机制会较大程度激发出学生的团队荣誉感，这个时候的集体荣誉远大于个人荣誉，且集体利益远大于个人利益，方可让学生站在团体角度思考问题，对提升内部成员间的合作力有较多帮助。

　　体育教师要在每场比赛结束后，告诫胜利小组不可沾沾自喜、鼓励失败小组不可一蹶不振，不管是失败方还是胜利方，都要在内部作总结、展开讨论，进而分析比赛中的优势和缺陷，避免日后再出现同类问题，同样有利于小组成员高效配合、提升合作能力，便可更好促进学生全面发展。

四、引入案例教学，增多健康知识储备、强化健康行为

学生除了要在体育课堂中增强体质、强化与其他学生的合作，还需增多健康知识储备、强化健康行为，初中体育教师不妨将其视为核心素养培养工作中的终极目标，重点看待并探索实现之可能。

　　这里建议教师可以将真实案例搬入课堂，让学生在真人真事的感染下、冲击下，认知自身问题，更要让学生在陷入沉思中开展热烈性讨论，确保学生可以从案例中学到健康知识、强化个人健康行为，比如运动中风险的认知和防护知识，进而生成保护各个关节的健康行为；又或者是应对挫伤、骨折等身体损害的防护知识、处理知识，并生成正确应对的健康行为。诸如此类的知识都是学生于体育锻炼中所需要牢牢把握的，进而加强自身保护，免去教师管理上的压力，为学生实现健康、长远发展提供助力。