中职语文教学中优秀传统文化弘扬路径的分析_散文百家_杂文_网络文摘

王红芳

　　河北省武安市综合职业技术教育中心

　　在中职学校中，语文学科是弘扬优秀传统文化的主要学科，为了能够使我国文人学士的智慧结晶传承下去，也为了让越来越多的学生了解我国优秀传统文化的特别之处，中职语文教师需要通过深入的分析和研究，采用各种方式和路径使我国的优秀传统文化得到传承和弘扬。

一、创建情境教学模式，深刻感知优秀传统文化

在对中职学生进行语文教学的时候需要构建一定的情境才能取得更好的教学效果，因此，语文教师可以在构建情境教学模式的过程中，特意加入适当的意境来弘扬优秀传统文化，让中职学生更容易接受这些知识，从而深入研究优秀传统文化，所以，创建情境教学模式，既是创新教学的基础，也是弘扬优秀传统文化知识的基本路径。语文教师应该在课堂教学中营造轻松愉快的课堂气氛，通过多媒体等先进的教学手段来激发学生的学习积极性，使学生的注意力都集中到了解和学习优秀传统文化方面，在实践教学过程中，语文教师要结合教学目标进行合理的规划和设计，利用情境导入激发学生对优秀传统文化的兴趣。

　　中职语文教师可以采用多种方式来创建情境教学，包括分组活动法、角色扮演法、多媒体教学等等。例如中职语文教师在对《念奴娇.赤壁怀古》此篇文章进行讲授时，要合理安排教学步骤。首先可以通过播放音频材料的方式进行导入，当学生听到“滚滚长江东逝水”的时候就能联想到三国时期的动荡不安，因此就精准了把握了此篇文章的总基调。[1]其次，教师可以采用提问题的方式来引导学生展开思考：在动荡不安的三国历史文化背景中，文人骚客具有怎样的文化情怀？而《念奴娇.赤壁怀古》在著作的时候，作者又是在什么样的情怀下创作出来的？最后让学生先尝试进行阅读，教师针对学生不懂的地方，或者重点难点再进行解释说明，阐述文章的大致意思，鼓励学生大声的朗读，带着自己的情感去体会作者当时的真情实感。教师引导学生带着感情去进行阅读，通过重音、停顿等感受文章中蕴含的优秀传统文化。中职语文教师在情境教学模式下将本文中的价值观和人生观传递给学生，并帮助学生融入到诗词蕴含的情感中，在无形之中增强了学生对优秀传统文化的感知，并完成了对优秀传统文化的弘扬。

二、对语文教材进行深度挖掘，培养学生的学习兴趣

众所周知，语文学科是传播文化的最佳科目，在语文素材中通常都会含有众多的优秀传统文化，融入了大量的历史典故，方便中职语文教师在开展教学的时候能够有充足的优秀传统文化的教学资源来开展教学工作。基于此，中职学校的语文教师在教学开展时，要对语文教材进行深度挖掘，并充分挖掘出语文教材中所蕴含的优秀传统文化元素，并融入到语文教学中。[2]例如在编写中职语文教材时，包含了许多古诗词，而古诗词是我国古文化的结晶，不仅能够反映出当时的社会现状，还潜藏着作者对社会的看法和理解，中职语文教师在为学生讲解古诗词的时候，可以为学生详细的阐述当时作者在写作的时候所出的时代背景，让学生可以对诗人的心理有一定的了解，在此基础上容易与诗人产生共鸣，从而调动学生的自主性和积极性，除此之外，还有助于学生树立正确的价值观念。在对学生进行古诗词学习兴趣培养的过程中，能够潜移默化地弘扬中国优秀传统文化。

三、利用网络平台弘扬优秀传统文化

在社会各界和先关教育部门以及各个高校都开始关注优秀传统文化的前提下，相关的宣传传统文化的节目也层出不穷，例如中华好诗词等，一经播出就受到了广泛的好评。[3]中职语文教师就可以充分的利用这些网络资源，让学生进行观看和学习，甚至可以根据节目中的内容和规则在班级中开展类似的比赛，在寓教于乐的过程中实现教学目标。此外，中职语文教师还可以利用网络平台构建专属的师生聊天群，教师将涉及到优秀传统文化内容的资源发送到聊天群中，不仅方便学生随时进行阅读，还有效的传播了优秀传统文化，提升了教学效率和学习效率，实现了双赢。