谭新群

　　广西北海市银海区侨港镇华侨小学

　　作为一名小学语文教师，深知写字教学对低年段孩子的重要性。而一二年级的学生，正是学写字的重要启蒙阶段，也是打好写字基础的关键时期。为了抓好写字教学这一环节，教师必须想方设法提高写字教学的质量。

一、提出书写要求，严抓写字“双姿”

新课程标准对低年级写字提出的具体要求是:打好书写基础，包括养成正确的握笔姿势、写字姿势和形成良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范，端正，整洁；初步感受汉字的形体美等。培养学生良好的握笔姿势，写字姿势和良好的写字习惯，不仅是语文老师个人的事情，而是各科老师共同追求的目标，应该作为学生习惯养成教育的日常。在教学中，教师在教给学生汉字的基本知识的基础上，要特别重视学生日常写字，无论是课内还是课外，教师都要强调学生应用正确的握笔姿势和写字姿势；无论是在课堂上还是在家里，都要要求学生保持正确的握笔姿势和写字姿势，培养良好的写字习惯。

　　在日常课堂教学中，我和学生一起制定了一些简单且容易记的顺口溜来规范写字姿势，比如在提醒握笔姿势时，我们约定:拇指食指捏着，中指无名指托着，小拇指藏着，铅笔向后躺着，笔尖向前斜着。在教学生写字时，我这样提醒学生做好写字姿势:头正，身直，臂开，足安，做好姿势以后，还要做到写字姿势三个一:手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。学生每次书写，总能默念这些规范姿势的顺口溜，起到了很强的暗示作用，学生在默念时能及时调整自己的姿势并按照要求去做，只有这样，才能写好汉字。

二、观察字形，激发兴趣

想要写好字，必须先学会观察汉字的间架结构，比如汉字的结构，宽窄，高低，以及关键部件在田字格中的占位，甚至细化到每个笔画的起笔和落笔。要让学生明白，每个汉字都有自己的特色，我们老师要做的，就是教会学生先观察，在心中有一个对汉字大致的印象，最后在写字时就会容易很多。

　　课堂教学写字时，有时单靠教师讲解汉字的书写规则，字形结构，关键笔画，正确笔顺等教学内容，不仅老师讲起来单调枯燥，而且学生听起来也了无趣味。为了激发学生们的写字兴趣，我会不时地在课堂上穿插游戏，猜字谜，编故事等环节。在教到书写汉字基本笔画时，我编顺口溜:横要平，竖要直，撇有风，捺有角。在教学时，每教一个生字，我都会跟学生反复念叨这些写字口诀，这样就潜移默化地影响着他们写字习惯的养成。

三、重视示范，耐心指导

学生观察完生字以后，教师的示范作用也十分重要。为人师表，是教师基本职业道德素养规范之一。写好字，也是教师应该具备的教学基本功之一。教师示范写生字，相对于低年段学生而言显得更为重要。

　　考虑到这一点，无论是平常的写字，还是在教学活动中的示范板书，我都非常重视自己的握笔姿势和写字姿势。在示范写生字时，我先提醒孩子们认真听，仔细看，安排好生字的间架结构，注意生字的书写笔顺，最后展示在学生面前的必须是一个端正的汉字。下到课堂里，我会个别指导一些握笔姿势不正确，写字姿势不端正的孩子，握着他们的手教他们写，让学生看着老师写一写，老师亲自示范，有时比单一讲解有用得多。。根据他们的特点，孩子们就会慢慢学会跟着老师写，跟着字帖写，逐渐养成良好的写字习惯。

　　在日常的教学活动中，我逐渐形成了一套生字教写的模式:观察生字——说生字——范写生字——临摹生字——点评生字，学生在学习过程中，能够很好地进入写字的状态，通过老师不断地提醒写字“双姿”，来达到培养良好写字习惯的目的。

四、注重评价，体验成功

在低年段教学生字的过程中，适当评价，不但能让他们看到自己的长处和短处，还能让他们增强写好字的自信心，明确需要努力的方向，树立写字的信心，提高学生的写字能力。

　　在教学中，教师应关注每一个学生。如果学生有一点一滴的进步，教师都需要细心留意，给予及时的评价，增加他们对书写的自信。哪怕一个字从整体上不能算太好，但某个笔画却写的很好，都要注意点评。如果一份作业里有一两个字写得好，也应该及时点评，促使学生继续往好的方面去发展。特别是后进生，他们更需要老师的一个适时评价和肯定，哪怕只是一个鼓励的眼神。作为教师，要成为一个有心人，不同的学生有着不同的个性，需要教师独具慧眼，在教学时善于发现他们的闪光点，及时肯定和回应。

　　在日常的生字教学当中，教师还可以运用学生自评和互评等多种方式，既能让孩子们发现自己的不足，又可以发现与别人的差距，既可以提高学生对汉字的审美能力，又可以锻炼学生对汉字书写的能力，真可谓一举多得！

　　只要教师在教学时善于抓住学生的闪光点，用细心和耐心教孩子们写字，想方设法调动学生学习生字的积极主动性，让学生把认真写好字当成一种习惯，长此以往，学生一定能把生字字写好。