浅谈情感教育在小学语文教学中的运用_散文百家_杂文_网络文摘

孙俊霞

　　邯郸冀南新区马选学校

　　小学时期语文教育工作的开展，对于学生人文素养的培养有着至关重要的促进性作用。所以教师更是需要在全新的教育理念下，掌握正确的课堂教学方法，提高学生的知识学习质量。本文就提出情感教育在小学语文教学中的巧妙渗透策略，希望能够真正的发挥出这一教育的优势，以此激发学生的情感共鸣，使学生真正的参与到语文课堂知识学习的过程之中，提高自身学习质量的同时，帮助学生形成良好的人文素养。

一、小学语文教学中落实情感教育的意义

1.有助于培养和提升学生审美情趣。

小学语文教材中的课文可以充分的展示出作者不同的情怀还有内心的思想，所涉及到的知识是相对比较丰富的。在语文课堂教学中落实情感教育能够借助不同的审美对象对学生进行审美能力的培养。在小学语文课堂学习的过程中如果教师可以把情感教学法熟练地进行应用则可以大大提升学生学习各项基础知识的效率，进一步培养学生情感，让学生针对文本内容进行更有效的理解，从而唤起学生审美意识，提高学生审美能力。

2.有助于调整小学生个人情绪。

小学阶段的学生因为年龄特点的影响，他们在该阶段对于外界事物充满了好奇心，也具备着探索求知的欲望，而且内心情感是比较丰富的。但是这个阶段的孩子还缺乏比较强的控制情绪的能力，对很多事物的认识也基本还是停留在了表面。自己内心的情绪和情感也比较容易表现出来。那么教师应该根据学生的这些特点和情况采取一些科学的方式进行引导，教师就需要和学生进行沟通，走进学生内心世界中真正的了解学生，情感教育可以实现教师和学生更好的互动，通过情感教育教师可以帮助学生对他们自己的情感和情绪进行更好的调节和控制。

3.有助于健全学生的个性和人格特征。

小学阶段的学生，个性还有人格还都处于不断完善的阶段，在这个过程中学生并不能够很好的明确是非，对于一些事物的看法一旦形成了就很难以改变，这对学生今后的发着成长有着重要的影响。所以在这个时期如果学生对于一些事物产生了错误的观点，那么就会影响到人格的形成和个性的发展。为此在这个阶段教师有必要进行有效的情感教育，这对于引导学生形成健全的人格和个性具有着重要的意义。

二、小学语文教学中实施情感教育的方法

1.设计教学环节，触动学生情感。

语文教学没有固定形式，教师应精心设计教学环节，促使学生以一种浓厚兴趣参与其中。常言道：良好的开端是成功的一半。因此，如何导入新课成为衡量一名教师教学能力的主要指标，导语的巧妙设计。需要贴近学生心理特点，有利于激发学生探索欲。导语设计方法具有多样性。比如：故事、悬念、图像、问题、游戏等等。导入新课后，就应考虑重点和难点，教师应充分挖掘课文情感因素，扣动学生心弦，触动学生情感，强化教师和学生的情感共鸣。随着网络高速发展。课件逐步深入到语文教学中，为此，教师应充分彰显课件的生动性和形象性，刺激学生视觉、听觉、大脑。语文教学，不仅仅是教师的一枝独秀，更是学生发挥自主性的场所。教师应为学生创设积极动脑、勤于动手、乐于动口的氛围，打造一种自由、平等、和谐和高效的教学氛围。

2.设计多元方法构建情境，激发学生的积极情感。

情感的生成需要依托相应的情境。在小学语文教学实践中，教师可以采用多种方法，构建情境，启发学生在体验情境、理解情境、融入情境的过程中发展情感。

　　例如，在学习古诗《春日》《惠崇春江晚景》的过程中，教师采用诵读的方式，呈现诗词的美妙意境，利用语言与诗句的碰撞，激发学生的积极情感。在教学中，教师始终以饱满的热情带动全班气氛，将诵读贯穿于诗词教学的始终，在引导学生完成基本的诗词含义解读后，针对“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等经典诗句，启发学生体会作者春日里喜悦的心情，以及在观察春日风光的过程中产生的欣喜、愉悦之情，进而在诗词情感的熏陶下与作者产生共鸣，丰富自身的情感体验。

　　再如，在《富饶的西沙群岛》一课的教学设计中，教师利用问题构建情境，并在情境中与学生平等交流，让学生在尊重、理解中主动表达自我。根据文章“总分总”的结构，教师在学生阅读的第一阶段提供西沙群岛的图片，并提问：结合初读体验与图片资料，说一说西沙群岛到底是一个怎样的地方呢？接下来引导学生进行自主阅读，并设计问题：通过阅读你是否发现了课文是围绕一句话来写的？是哪句话呢？你能找出课文哪几个自然段写了西沙群岛物产丰富，写了哪些物产？最后结合学生的阅读体验引导学生升华情感：通过文本生动的语言描绘，你能感受出作者什么样的情感？在这样的问题的层层推进下，学生能够由浅入深，从文字逐渐探索情感，在作者的带动下，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，并进而升华热爱祖国的积极情感。