李 禹

　　贵州省铜仁市民族中学

一、注重目标的分层，适应学生个体需要

固定的教学目标去要求学习能力不同的学生会让学生形成学习障碍，因此在制定学习目标时，应该用一般和特殊相结合的分层目标。[1]

　　例如本片课文统一的目标是林黛玉这一人物形象的性格，还要学习小说中这种塑造人物的写作手法。但同样教师可以结合不同学生的需要来制定不同的目标分层，比如让学生抓住林黛玉不同层次的特点来分析人物形象有的学生人物描写的容貌有极大的兴趣，或者对于他的语言风格，比如在婉言拒绝邢夫人盛情时候的描写“舅母爱惜…舅母容谅”。先表达舅母赐饭的感激之情，之后再说明婉拒的原因，更加说明出林黛玉待人接物都是处处留心的。再或者分析林黛玉初到贾府的心理变化等等根据学生自己想要了解的方向入手，可以让学生更高效地掌握课文。教师可以利用多媒体先为学生播放一段《红楼梦》的视频，借此让学生通过视频来解读人物。通过让学生在不同层面的学习目标，分层在综合整体的知识脉络，让学生达到一般与特殊的目标综合学习，适应了学生的个体需要。同时对学习能力较强的学生，可以带领学生深入感悟《红楼梦》作者所表达的思想内涵，将从人物的描写升华到对名著的理解上也适应了学生个体想要学习的知识层面。

二、注重内容的分层，发挥学生自由才能

在教学中，教师可以将学生在预习时分为三个层次进行教学。

　　(1)基础性的预习需要学生学会文章中的生字生词，通读课文。如“裉袄”“洋邹裙”“錾银”等。

　　(2)操作性的预习需要带着问题进行学习，在阅读中通过自己的思考来完善自找自读自练的学习方法。对林黛玉动作语言心理角度地展开渐进式刻画，都有哪几处描写？

　　(3)智能型的预习是要在阅读中提出自己的问题，养成质疑的习惯。

　　同样在阅读内容时，还可以采用分层教学。

　　第一，阅读量的分层。教师在课上结合学生的意愿来确定学习内容和学习量。例如教师可以通过对文章的结构划分，通过林黛玉的行走轨迹划分成四个部分，分别是贾母院，贾赦院，荣禧堂，再到贾母院。让学生选择不同的段落进行精读来完善林黛玉在这些地方时候的动作语言心理，以及所表现出来的性格特点。例如初到贾家母的动作是拜见礼，心理是纳罕凤姐，所表现出来的性格就是谨慎。

　　第二，阅读难度的分层。学生的学习水平和理解能力有着较大的差异，因此，在教学过程中，需要选择一个适合学生理解的范围比如结合文章中的语句具体分析表现林黛玉性格特点的。

三、注重作业的分层，促使学生充分发展

布置作业要避免一刀切，通过分层的设计促进学生充分地进行做发展，比如在作业量的分层上，可以尝试减少机械式反复学习，增加一些创新性的作业。[2]比如减少对课文字词的重复书写，可以让学生根据自己的理解，把生活和课文联系比如林黛玉生活在当今社会是怎样的情景？或者是去阅读名著《红楼梦》，让学生广泛地去思考考题，才开阔学生的思路，以及运用多种的形式选择利用创新性的方法利于学生的自主学习精神。

　　还比如在作业难度的分层上，作业的整体难度要略高于学生的知识水平，促进全体学生加强思考性，同时要针对学生个性差异的客观，要找准每一类学生的最近发展区，设计难度不同的作业。让学有余力的学生阅读孔乙己中某一部分来感受鲁迅笔下载刻画人物描写的方法。同时，结合不同的写作方法，自己进行一段人物描写的联系。让基础薄弱的学生可以来重新梳理课文原文，作出思维导图夯实基础。

　　教师还要针对学生的语文作业做出分层的评价，不能够仅侧重于知识评价，还需要对学生的技能过程，情感的全面素质评价。抓住学生个体的不同特征进行评价，让评价具有更强的实际意义。让学生在通过老师的评价之后，更加努力地学习来完善自己，提高自己的语文能力。

　　在高中语文分层教学的设计上，通过目标的分层，让学生根据最近发展区原理达到合适的水平，可以激发其更加上进的学习劲头，为学生的学习能力做到了更好地发挥，促进了学生对自我有更高的成效感。通过内容的分层，可以让学生在不同的领域进行不同的见解分析，从而达到学生思想言论的自由，并且运用自己的才能将语文课堂变得更加的丰富多彩。教师还要注重作业的分层，高中语文的分层教学还可以体现在作业的多元化与多样性，让学生在不同的作业设计上充分地进行自我发挥，增强了学生的语文素养。分层教学的不同方面运用，都能够让学生更加全方位的展现出自我语文学习的过程，达到了素质教育下分层教学的教育目的。