李树元

　　安徽省阜南第二中学

　　核心价值观融入到高中语文课程之中，不仅能够为语文教学注入新的活力，也能为立德树人任务的践行提供支持，让语文课程在新时期背景下承担培养担当民族复兴大任的时代新人的作用。而在渗透核心价值观的大背景下，传统教学模式暴露出不少缺陷，并不能满足实际需求，需要借助科学教学理念与信息技术构建智慧课堂，让师生都能够在高效率的课堂教学中有所收获与成长，实现综合素养的全面发展。

一、挖掘教学内容中的核心价值观渗透融合机会

智慧课堂本身包含两层含义，其一为科学且符合教育需求、社会需要以及学生实际情况的优质课堂，其二为合理应用先进信息技术所形成的课堂。不过不管还是从哪一层含义看，教学内容都是智慧课堂中至关重要的部分，直接关系到教学质量与效率。而且教学内容作为教学活动的基础要素，其本身也是联系核心价值观与语文课堂的重要桥梁。只有在教学内容中通过各种合理而有效的方式呈现核心价值观，才能让学生在学习中有的放矢地进行学习，让学生在核心价值观的指引下成长为具有科学思想观念、坚定政治信仰、良好道德品质的社会主义优秀青年。而教师在实际教学中，则需要对教材内容进行全面把握，深度挖掘，以教材中的德育元素作为核心价值观的渗透融合支点，真正构建起具有实践价值的优质课堂。例如在《沁园春·长沙》这篇课文的课堂教学中，教师对这首词进行全面分析和整体把握，深挖其中所蕴含的核心价值观要素——富强、爱国。教师引导学生探究毛主席对中华民族前途的乐观主义精神和以天下事为己任的豪情壮志，深化这两种精神情感与核心价值观的密切联系，进而通过教学内容将语文课堂与核心价值观实现了有效融合，为培育学生投身国家建设的精神以及爱国情怀提供了有力支持。

二、深化读写结合教学中的核心价值观教育

核心价值观教育不能停留在理论层面，而是要落实到实践中。而对高中语文智慧课堂的构建而言，核心价值观实践教育主要体现在读写结合教学之中。通过读写结合教学，学生能够在充分领会核心价值观内涵的基础上，通过写作来表达自身的理解、思想与情感，并在此过程中形成相应的思想观念、道德品质，将抽象的内容内化为具体的价值观、人生观和世界观。教师一定要在明确教学目标的前提下，积极探索读写结合教学的更多可能性，尽量拓展教学方式，为学生创造更加生动化、趣味化的学习体验，保障教学效果以及学生对核心价值观的吸收、内化效果。例如在《以工匠精神雕琢时代品质》这篇课文的教学中，教师在引导学生完成课文学习后，布置相应的课堂随笔练习任务，要求学生围绕“工匠精神”与“敬业”进行写作练习，促使学生于写作中深化对敬业精神、精益求精的工匠精神的理解和感悟，并内化成相应的思想观念。

三、构建凸显学生主体性的师生互动课堂

智慧课堂一定要强调师生互动，而且要凸显学生主体性，从而形成更加符合现代教育和科学理论要求的高水平课堂，而且能够让教师与学生均在师生互动中得到成长与发展。借助先进的信息技术构建智慧课堂，充分利用微课打造以学生为主体的翻转课堂，引导和鼓励学生进行自主探索、合作学习。而教师则主要发挥引导、点拨、帮助作用，通过适当的师生互动改善师生关系，优化教学氛围，改善教学效果。而且在渗透与融入核心价值观的情况下，教师一定要注重自身的一言一行，自觉约束和规范自身言行，以身作则地为学生树立榜样，并在教学实践中不断深化对教学理论、教学方法、信息技术的掌握。学生则需要在教师的引导下主动学习探索，积极和教师以及其他同学展开互动，在学习中提高语文水平与思想道德水平。例如在《窦娥冤》这篇课文的教学中，教师提前准备好合适的微课资源并分享给学生，布置相应的课前预习任务，引导学生进行自主预习。而在课堂教学中，教师组织学生表演相应的情景剧，并基于课文进行延伸思考与探讨，就“文明”、“自由”、“平等”、“公正”等展开讨论，引导学生对旧社会与新时期社会主义加以对比。在课堂教学过程中，教师始终以平等的态度与学生相处，以身作则地传递了“平等”的内涵，让自身与学生在课堂活动中得到了不同程度的成长与发展。

四、结束语

核心价值观与智慧课堂是当前高中语文教学的两大要点，需要在教学实践中积极探索行之有效的践行路径，兼顾核心价值观渗透与智慧课堂构建。教师必须对核心价值观有全面认知和深度研究，同时掌握科学教育理论和教学方法，提高自身信息技术素养，坚持贯彻以生为本理念，强调引导学生综合化发展，打造现代化、信息化、科学化的互动化课堂，引导学生进行自主学习、探索，真正做到基于核心价值观构建语文智慧课堂并促进自身与学生的同步发展。