小学语文课堂教学中的提问艺术_散文百家_杂文_网络文摘

韩艳波

　　石家庄市草场街小学

　　语文仅仅是死记硬背，更重要的是让学生理解课文。有效的提问可以增加小学生的思维深度，也可以锻炼学生的自主能力。在语文课堂上教师巧妙的提问可以引起小学生对语文的兴趣，从不同角度对一个问题进行提问，培养了小学生的发散思维和对知识的渴望。结合课文巧妙设计问题让小学生回答，牵动学生对课文的深入与理解，让学生的注意力集中在课堂中。课堂的提问活跃课堂氛围，让学生更好的学习当节课所讲的内容。

一、语文课堂提问中存在的问题

1.缺乏全面性提问。在教学中，教师经常会提问学习好的学生，因为学习优异的学生反应迅速，教师多加指点学生就能很快回答出问题，所以学习好的学生经常会被提问，相比之下，学习一般的学生提问次数相对较少，教师认为这些学生经常心不在焉，运用提问的方式提醒学生上课注意力要集中。这种缺乏全面性提问的方式对于学生而言是不公平的，长此以往，成绩优异的学生更优秀，学习一般的学生感觉在课堂中缺少参与感，逐渐失去学习语文的兴趣，导致班级出现了分层现象，学生学习效率也没有提高。

　　2.陈旧的提问方式。在新课改后，仍有多数教师受到传统课堂的影响，依然采用陈旧的提问方式，学生在这种方式下学习感到枯燥，缺乏新颖的提问方式，使得学生对语文学习失去兴趣，学生在课堂中的参与度不高，课堂氛围也变得沉闷。所以，作为一线教师要改变提问方式，提问是一种艺术，要加强对课堂提问方式的学习并且灵活运用到实际教学中，学生在新颖的提问方式下学习，更能提高学生对学习语文的热情，在此过程中，学生也能深思问题，知识的理解度也因此提升，课堂氛围也会变得浓厚起来。

　　3.教师无法把握问题难度。在备课中，教师要精心设置问题，以便于在课堂中对学生更好地提问。如果问题设置的较为简单，学生可不假思索的回答出来，这样提高不了学生学习的积极性，如果问题难度较大，学生感觉到问题太难，而不知如何回答，长此以往，学生就会对语文学习产生惧怕心理。因此，作为语文教师要深化对学生提问的学习，问题的设置要由浅入深，学生在这样的提问方式下学习，更有利于启发学生思考。

二、小学语文课堂提问艺术的应用

1.问题难度由浅入深，提高学生积极性。若想拥有高效课堂，教师要注意问题的难度设置，由浅入深、从易到难，通过这样的方式学生才能够在课堂中逐渐加深对文章的理解，引发学生深思，进而学生的学习效率也会大幅提升，课堂质量也会得以良好保障。例如：在学习大禹治水时，第一自然段最后一句说了人们生活非常痛苦，教师可以用提问的方式，使学生明白人们这么痛苦的原因。对学生进行提问：“我们先来齐读第一自然段，想一想最后一句人们生活非常痛苦，为什么生活的这么痛苦啊。”有的学生说：“水淹没田地、房屋也被水冲坏了、家里的牲畜也被蛇伤害了，所以人们的生活这么痛苦。”教师继续分析：“当时的人们基本上靠种庄稼吃饭，田地被水冲坏，就没有粮食了，房子也被洪水冲坏，人们也无家可归了。我们进一步思考，如果你没有粮食吃，而且房子也被冲坏了，此时你有怎样的心情？”教师运用这种方式引导学生思考，深度体会文中作者的思想感情，达到共情的效果，使得学生更理解文章，从而提高学生的语文素养。

　　2.问题带有目的性，提高学生的学习效率。课堂都是有目的性的教学，每节课都会有每节课的教学任务，教师要设置有目的性的问题，引领学生一步一步深入学习课文。有目的性的学习会提高学生的学习效率，达到事半功倍的学习效果，可以在短时间内得到提升。例如：在学生学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以先问学生是否了解青蛙的发育过程，引出本课要讲的内容，再让学生带有感情的朗读课文。有感情的朗读可以增强学生对课文的敏感力度，增加学生的自主学习能力和丰富学生的情感。目的性的提问可以让学生更接近学习目标，进行有效的学习。教师要在有限的课堂时间里对小学生进行有效的提问，达到本节课的教学目标，学生可以明确教师所问的问题并对问题做出针对性的回答，让课堂有条不紊的进行。教师对待学习成绩优秀的学生要与对待学习成绩略差的学生态度相同，不能进行差别对待，要公平的对待每一位学生，让学生积极主动的学习语文。

　　3.提问后积极评价，激发学生积极性。教师在教学层面上，需要有的放矢，对于一些重点问题要给予重点讲解，将重点、难点问题给予单独讲解，同时这些问题也需要富含一定的价值，这样才能够真正地提升课堂的整体效果。对于教师来说，需要更多地在一些思维层面上选取问题，只有对学生的知识给予联想，谋求多种解决途径，才能更好地让学生对知识进行理解，准确合理地对知识给予运用，在整个教学过程中才能够合理地激发学生的思维，促使学生积极回答问题。同时根据学生现阶段的知识水平，给予学生的问题不要过难，或者过于容易，要让学生对于问题给予一定思考后，学生才能够回答出来。对于学生的回答，教师需要进一步在激发学生积极性的同时，合理地对答案进行评估、评论。因此，在课堂当中，教师要明确自己的观点，合理构建课堂知识结构，形成对学生原有知识的强化，对于错误问题要给予及时地纠正。