付 松

　　大方县星宿中学

　　在具体的课程教学过程中，要充分地运用小组合作教学法、分层教学法以及多媒体教学法等方法，将学生对语文课程学习的积极性充分地激发出来，让学生主动地思考语文问题和解决语文问题，切实推动初中语文课程教学成效的提升。

一、注重强化对分层教学法的合理运用

在以往传统的初中语文课程教学过程中，老师都存在一个明显的特点就是不注重结合每个学生的实际情况来使用同一种教学的模式或者方法，这样教学模式或者方法不能确保每个学生学习能力的增强。实际情况是，因为每个学生的学习兴趣和能力是不一样的，在课堂中对语文知识的掌握和理解也是不一样的，这就需要初中语文老师在课程教学过程中因地制宜、因材施教地运用课程教学方法。要想实现这一教学目标，就需要初中语文老师注意强化对分层教学法的合理运用，对于不同学习兴趣和学习能力的学生来使用不同的语文课程教学方法。这就需要初中语文老师提前对学生的语文学习习惯和能力进行了解和掌握，根据学生的实际情况将全班学生分为若干个群体。比如，对于语文学习能力强的学生可以分为A组，将中等学习能力的学生分为B组，将差等学习能力的学生分为C组。在具体的课程教学过程中，语文老师要对不同学习层次的学生提出相对应难度的问题，对学生的学习效果和能力提出不同的要求。

　　比如，在初中语文《木兰诗》这一课教学过程中，大家知道这篇文章因为是文言文，所以学生在理解过程中具有很高的难度，成为很多学生学习的重点内容。这种情形下，对于学习能力强的学生老师可以要求学生自己通过图书馆、互联网等手段去查阅资料来实现对文章内容的理解和掌握。对于语文学习能力中等的学生，语文老师将课文中难度比较高的段落进行翻译，对于别的段落让学生自己试着翻译。对于学习能力差的学生，语文老师可以不提出过多的要求，要求学生对文章内容能够做到大体了解，对于文章中的陌生字词进行翻译，解决学生对文言文学习的恐惧心理。语文学习能力差的学生只有当其学习能力实现了不断地提升，才能对其提出更高的学习要求。通过这种教学模式，就能让整个班级全体学生都能实现学习效率的提升。

二、注重使用小组合作的课程教学模式和方法

在新课程教学改革精神的指导下，在初中语文课程教学过程中将更加重视尊重学生的主体地位，运用小组合作学习模式是与这一要求相符合的。就是在课程教学过程中引导学生积极开展合作学习，沟通交流思考问题，集体协商解决问题，这样将学生在语文课程学习中的主体地位更加凸显出来，将学生语文知识学习的主动性充分地发挥出来。此外，在初中语文课程教学过程中运用小组合作的教学方法，将有助于激发学生的语文学习思维，让学生更好地思考各种语文知识，拓展语文知识的学习领域和内容，以点带面让学生掌握更多的语文知识，切实推动初中语文课程教学质量的提升。

　　比如，在《论语》十二章这一课教学中，对此初中语文老师要充分地将小组合作教学模式的作用充分发挥出来。首先将全班学生分为一定数量的学习小组，每个小组确保学习能力好中差合理搭配，每个小组布置两篇课文的学习内容，每个小组来自由讨论课文的内容和含义，并及时交流通过对课文内容的学习对自己的启发。每个小组进行充分讨论之后，初中语文老师可以让每个小组选派一名同学来向全班同学分享自己的学习成果，最后语文老师对每个小组的观点进行总结。通过这种教学模式，学生都能更好地参与到课程教学活动中来，因为没有老师的干预，学生敢于发表自己的看法，展开深入地问题讨论，学生之间将更好地实现思维的碰撞，这样便于学生对语文知识的理解和掌握。在初中语文课程教学过程中，运用小组合作学习的方式，还能使用学优生带动学困生的方式，在课后作业完成阶段也可以使用小组合作的方式，老师要定期对每个小组的学习成效展开评比。这样还能培养学生团结协作的精神，增强班级整体的凝聚力和向心力。这样每个小组为了取得更好的成绩，就会主动关心小组中学困生的学习情况，督促其不断地掌握更好的学习方法，推动其学习能力的提升。

三、注重运用多媒体教学方法

随着多媒体教学方法在课程教学过程中的广泛应用，学生对课程教学中运用多媒体教学技术已经不陌生了，在提升学生学习能力方面将发挥着不可替代的作用。但是有的初中语文老师认为在课程教学过程中运用多媒体教学技术比较繁琐，老师还需要具有很强的计算机操作能力，因此这些老师对运用多媒体教学技术比较排斥。因为多媒体教学技术是将声音、视频、文字、图片等多种教学元素融合在一起，将会让初中语文课程中那些复杂、抽象的内容变得更加形象和直观，以多媒体教学方式来将课程教学内容展示给学生，就能对学生的感官进行更好地刺激，让学生强化对课程知识的记忆和理解能力。