侯 丽

　　山西省河曲县实验小学

　　在以往的教学中，许多人在《圆明园的毁灭》一课时，更多时候是将这节课作为社会课，在他的讲解中展示一些图片，淡化了语言文字的训练。无论是哪一种方法都与当今倡导的“在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情情感的熏陶”的主导思想相悖，我在设计《圆明园的毁灭》一课的理念是：利用课文的学习过程，指导学生运用学生探究学习方式主动学习——突出体现情境、资源共享、协作、交流的作用。教学伊始，利用多媒体播放动态的圆明园辉煌景观。

　　师：同学们你能告诉我看了录像的感受吗？

　　生：我感到这是一座美丽的大花园。

　　生：我要是能去亲眼看看该多好啊！

　　生：真是太美丽了！

　　生：这是什么地方啊？

　　师：我们再来看看下面的录像看看这回你有什么感受？

　　播放圆明园残垣断壁的景观。

　　师：这时有什么感受呢？

　　生：真是太荒凉了！

　　生：像是被火烧了！

　　生：像个垃圾站

　　生：以前可能很美，但现在被破坏了。

　　教师在教学过程中可以为学生播放相关视频。为学生播放，有关于圆明园被毁之前和被毁之后的图片及视频，并配上相应的短文叙述，营造一个真实的场景。将学生的思路带入课文中，将思路和课文相融合，让学生感受本篇课文所表现出来的慷慨激昂的情绪，以及文章中的波澜起伏。教师可以通过各种方法激发学生的学习兴趣。理想的目标是配合学生的资料展示在课堂大量出示对比鲜明的镜头，直观地使学生产生令人震撼的心情变化——无比的自豪——极度的愤怒——清醒地反思。

　　师：“圆明园中有很多瑰宝，这都是我国历史发展中留下的精华。它是一座美丽的花园，它里面有无数的珍宝。但是被毁之后却面目疮痍、惨不忍睹。看完这两幅画面之后，同学们你们有什么样的感想？或者有什么样的疑问呢？”

　　生：为什么圆明园会变成这个样子？

　　生：为什么说它是历史留下的精华？

　　教师可以让学生带着这些疑问去细读课本内容，感受课本内容带来的震撼。

　　教师通过创设这些情景，给学生就下了很多问题，学生有了疑问，自然会好奇问题的答案。就是在学生进行阅读时，可以帮助学生将这些问题整理好，然后确定本堂课学习的主要内容，这样不仅让学生学会积极主动的学习还让学生在学习中感受到了国家需要变得更加强大才不会受到欺凌。在这个过程中真正地表述出来了要“以学生为根本”的教学理念。让学生成为课堂的主人。

　　教师在让学生分组学习时，可以让学生自由的进行组合，由组长组织收集学生在讨论过程中出现的问题，并且让学生每个人都抒发自己的意见，最后一起整理出一个答案，向全班进行交流。

　　师：同学们在刚开始进行小组学习时，老师发现你们都在激烈的讨论，积极的回答问题，我相信你们在互相帮助的环境下，可以学习到更多的知识，下面我们就以每个小组为单位说自己小组讨论出来的结果。

　　1.教师在帮助学生进行小组交流的过程中，除了组织学生交流之外，还要对学生的行为作出点评，引导学生寻找正确的答案，并且保证学生在讨论过程中有效进行讨论。

　　2.请各小组推选代表当导游，介绍辉煌的圆明园。

　　让学生进行自主学习的过程中展开小组讨论，并且集体的进行交流，着重体现了学生在课堂上主体性的现状，并且在这个过程中，学生的语言表达能力也增强了，学生的思维能力也随之增强。学生和学生之间的合作学习能力在不知不觉中被提升，学生和学生之间也分享着各自的学习结果，从而互相学习。

　　教师在学生汇报时适时训练朗读。

　　师：把你感受最深的部分读给大家听吗？

　　学生站起来朗读

　　师：你读得真好！同学们听出他要表达了意思吗？

　　生：他很恨英法联军。

　　生：他为失去珍宝感到可惜。

　　师：他们说的对吗？你想表达什么感情啊？

　　生：对！我觉得英法联军简直毫无人性！圆明园的毁灭是当时清政府的腐败无能！对于圆明园的毁灭我很难过，因为这是中国历史上的耻辱！

　　师：谁还想读？

　　在课文朗读这个阶段中，教师没有对学生的朗读技巧进行指导，让学生自行体会其中所表达出来的感情，那是学生自己感悟出来的。学生读完之后对我们国家当时的软弱，只有一个“恨”字，“恨”我们的国家为什么没有变得更加富强？教师在引导的过程中，可以让小组进行朗读，或者是用配音等方式进行朗读，让学生的感受更加深刻。

　　学生读第三自然段。

　　师：停，蓬莱瑶台，有知道的吗？

　　生：我知道这个地方，我曾经在电视剧中听说过

　　师：书上这样说的，那里有三座山，分别叫蓬莱、方丈、瀛洲，在传说中，这三座山上住着神仙。这就是根据神话中所描绘出来的景象建造的这个建筑。

　　师：武陵春色，有懂的吗？

　　生：大概指张家界的武陵源吧。

　　师：武陵源就是根据桃花源记所建筑出来的。

　　学生在这个过程中分享着自己找到的图片和材料，学生与学生之间的关系越来越近。提升了学生和其他人的交流能力，让学生能够用自己的语言清晰的描述出自己的想法。本课课前预习的任务自然是尽量多的从网上或书店查找圆明园的图片、文字资料。鼓励学生在阅读课文后，针对自己有疑问的地方有目的地查找资料解决。不少学生将自己陌生的“买卖街”、“平湖秋月”、“安澜园”等等词语的资料找到。

　　师：学了本文后还有什么疑问？有人建议：(1)在旧址上重建圆明园，恢复原貌，你有何看法？(2)既然英法联军当时是野蛮的抢夺了我国的财宝，毁坏圆明园我们为什么不让他们归还呢？你的意见呢？请写在日记本上，作为作业起到适当延伸课文内容展现学生个性的作用。