揭震熙

　　江西省抚州市东乡区第二幼儿园

　　“少年强，则国强”。研究表明，幼儿有一个健康地成长环境、完备教学资源都对幼儿之后的发展进步有很大的帮助，幼儿的成功教育也会对之后的社会发展有很大的作用。基于此，幼儿的亲属和幼师都对幼儿的健康发展格外的关注以及格外重视幼儿的健康教育。幼师在给幼儿进行教学时，应该利用幼儿这个阶段的个性特点，指导幼儿可以形成正确的思维方式和三观。主题游戏和表演活动的有效结合是把幼儿看做是教学的主体，使得幼儿可以在参加游戏的过程中不断的主动思考和调整游戏，丰富和扩充活动内容，提高幼儿的思维发展。

一、设计主题内容

幼儿现阶段的发展特点就是喜欢新奇的事物，那么游戏就可以充当这个事物让幼儿在教学中有效学习。表演是让幼儿通过一些寓言等创作的内容，自己扮演寓言等创作中的人物、利用神情、言语表达等的方式展示寓言的过程，也是幼儿最感兴趣的游戏。

　　幼儿在表演的过程中可以对内容进行扩充、创新，这不但提高了幼儿的创新性、自主性和思维能力，还训练了幼儿的社交技能，有利于提高幼儿的团体意识精神。所谓主题就是固定的阶段里展开相同的内容进行幼儿教学。幼师认识到确立了主题的内容才可以设计相关的教学方式，所以，表演的内容是随着主题的变化而变化的。比如说，在“花儿朵朵”的主题游戏中，幼师引导着教学的持续跟进，参加在“桃花瓣”的讲授中，幼师利用这个文章指导幼儿熟悉文章中的各个人物，这样幼儿就能轻易地根据游戏，扮演文章中的一些角色，进行有关表演。幼师在教学中设计这样的内容活动，不仅可以引导幼儿对文章的情节进行想象，还让幼儿对昆虫的属性有一定了解，进而让幼儿形成爱护其他生物的意识。

二、设计主题情境

幼师在教学中营造出有趣的情境是展开扮演活动的前提，幼师在设计情境中就可以提高幼儿参加扮演活动的积极性，在幼儿参加扮演活动中，幼师要尽可能地让幼儿感觉到自己就处在这个情境当中，自己就是情境人物中的一员，引导幼儿对情境进行创新性延展内容，根据自己的思维能力对情境进行扩充，尤其是对大班的幼儿。那么相对小班的幼儿，幼师就可以采取指导幼儿在明白活动内容的情况下，和幼师共同进行设计情境的环节。

　　比如说，在幼师和小班的幼儿一起探讨“小蚂蚁”这个内容的教学中，幼师就可以引导幼儿根据内容设计有关“森林”的情境，且利用幼儿这个阶段的个性特点，营造出有趣的教学氛围，让幼儿积极地参加在设计情境这个环节中。幼师和幼儿能通过合作一起设计石头、花朵、草丛等的形象，这类事物不但是整个活动的背景板，还是整个活动的主要工具。通过幼师刻意营造的活跃情境，就让幼儿参加活动的主动性被彻底激发。当然，在扮演游戏情境的进行中，活动的氛围也会随之改变，幼师在观察幼儿的情绪变化对活动进行改变，如：扮演石头的幼儿坐在同一个地方时间久了，就会丧失对这个活动的积极性，在这样的情况下，幼师就应该调整幼儿的周围环境，在情境中增加部分其他的工具，这种改变就可以重新地调动幼儿参加活动的兴趣。因此，幼师能够在教学中通过营造活跃的课堂环境，让幼儿可以主动地参加在活动中，且在和幼师的共同合作中，提高自己对游戏活动的动力。

三、设计主题线索

合理的游戏活动有利于幼儿的进步。扮演游戏的活动并非只有一次，这样的活动是在固定的阶段中持续进行的，促进了幼儿思维方式的提升以及让教学不断丰富。在一次次的游戏活动中，幼儿的分析和思维会随着活动次数的增多而提高，同样，幼儿对情境的看法也会随之改变。幼师应该在教学中对活动展开探讨，发现内容与活动有关的元素，探讨出相符合的、可以合理应用的内容，渗透在下次的活动情境中。

　　比如说，在“小兔乖乖”的活动中，这是幼儿参加的首次扮演活动，在活动完美落幕后，小明就向幼师提出了自己的想法：为什么兔子的牙齿是凸出来的，而大家的牙齿是包含着的？幼师还没来得回答，部分幼儿也附和了小明的看法，向幼师提问。所以，在首次活动“小兔乖乖”地扮演游戏中，幼儿通过和小兔的接触之后，就对小兔的外形有了简单的了解，幼儿很明显地观察到了小兔的牙齿是怎样的。像这种扮演游戏一次次活动中，幼儿可以将自己长期累积和小兔有关的知识都渗透在活动中，提高了活动的丰富性，有利于幼儿参加活动的经验提高以及幼儿的扮演角色能力提升。

　　在幼儿的教学过程中主题游戏和表演活动的有效结合可以作为一种新型的教学模式，能让幼儿在参加扮演活动的过程中提高幼儿的积极性，在幼师不断调整情境中保持幼儿的兴趣，不仅让幼儿的创新性与探讨技能得到有效提高，还可以帮助幼儿的健康成长和进步发展。