樊丽苹

　　修水县渣津镇中学

　　教师在带领初中阶段学生进行英语读写结合教学时，就可以先让学生阅读文本，再鼓励学生复述文本内容，这样就可以锻炼学生的阅读理解能力，并帮助学生累积文本中的写作素材。接着，教师可以引导学生对阅读文本进行仿写，以此不但能加深学生对阅读文本的理解，还能锻炼学生的英语写作能力和创新能力。之后，教师可以根据所教学的内容设计读写活动，以此在活动中锻炼学生的阅读累积能力和写作能力，这样一来，就可以达到开展高效初中英语读写结合教学的目的。

一、鼓励学生复述，锻炼学生阅读理解能力

学生拥有较强的英语阅读能力，并通过阅读累积丰富的英语知识，就可以提高学生的英语表达能力和写作能力。教师在教学中可以鼓励学生复述阅读文本的内容，这样就能锻炼学生的阅读理解能力，并教授学生在阅读中累积写作素材的技巧。

　　例如：教师在带领学生学习《Sad movies make me cry.》时，可以先让学生以合作的方式阅读和理解文章内容。教师可以观察学生的合作阅读方式，并适当地指点学生进行阅读，这样就可以使学生顺利地完成阅读任务，并不会打击学生的自尊心。接着，教师可以鼓励学生以故事的形式讲述文本内容，这样就可以提高读写结合教学中阅读教学的趣味性。之后，教师可以提问：“Which sentence in the passage do you like best?”，并鼓励学生自由阅读文章，同时让学生在自由阅读中画出最喜欢的句子。教师可以鼓励学生读出最喜欢的句子，并引导学生讲述喜欢的理由。最后，教师可以引导学生根据最喜欢的一句话扩写作文。教师这样教学，就可以达到锻炼学生英语阅读理解能力的目的。

二、引导学生仿写，锻炼学生英语写作能力

仿写是非常有效的写作教学之一。学生仿写文本，就能掌握文本的结构、词汇、句型和情感，从而就能提高学生的阅读能力，并锻炼学生的英语写作能力。教师可以引导学生对教学中的文本进行仿写，这样就可以锻炼学生的英语写作能力和阅读能力。

　　例如：教师在带领学生学习《We're trying to save the earth.》时，可以先带领学生阅读文本，再提问学生：“What do you think are the key sentences in the passage?”，以此锻炼学生的阅读理解能力和累积写作素材能力。接着，教师可以带领学生分析学生所说的句子，以此加深学生对阅读文本的理解。之后，教师可以提问：“What kind of composition can you write this sentence in?”，以此引导学生对阅读文本进行仿写。最后，教师可以鼓励学生读出仿写的作文，并说明是仿照文本中的哪些内容进行写作的。教师以此教学，可以锻炼学生的英语写作能力。

三、设计读写活动，锻炼学生阅读累积能力

教师教授学生在阅读中累积写作素材的技巧后，需要给予学生机会引导学生实践，这样才能使学生掌握在阅读中累积写作素材的技巧，并锻炼学生应用写作素材的能力。教师可以根据教学内容设计读写活动，以此锻炼学生的阅读累积能力和素材运用能力。

　　例如：教师在带领学生学习《Can you play the guitar?》时，可以先为学生布置任务：“After reading the passage, write a composition called ”My Interest“.”，再向学生展示阅读文本。接着，教师可以引导学生思考如何才能顺利地完成任务，以此帮助学生顺利地进行阅读和写作。在学生结束阅读后，教师可以鼓励学生讲述文本中的内容、重点词汇与句型，同时可以鼓励学生讲述写作思路。在学生结束写作后，教师可以批改学生的作文，并选出优秀的作文让学生本人朗读。在学生朗读作文后，教师可以鼓励学生讲述所写作文与阅读文本有所关联的内容，以此使学生讲述在阅读中累积的写作素材和应用所累积的写作素材的方式。教师这样进行教学，就可以达到开展高效初中英语读写结合教学的目的。

　　教师运用读写结合的方式进行初中英语知识教学，不但可以帮助学生掌握教学知识，还可以锻炼学生的阅读能力和写作能力，更可以提高学生阅读和写作的自信心。长期这样进行教学，就可以减轻学生阅读和写作的压力，并提高学生阅读和写作的能力与效率。