朱小丽

　　四川省渠县岩峰镇第一小学

　　小学语文写作可以锻炼学生很多方面的能力，学生如果想要写出优秀的语文作文，首先必须要有所知，只有知道的多了才可以写出更优秀的作文，再一个就是错误要少，小学生的汉字储存量还比较少，错别字有时候会多一点，所以小学生应该加强汉字的联系。小学生通过写作，可以为以后的阅读理解打下很好的基础。但在现代的小学语文写作教学中还有一些不足。

一、目前小学语文写作教学的现状

由于老师受传统教学的长期影响，导致现在的语文老师很多还会延用传统的教学方法。在传统的教学中，老师是课堂的主体，学生的自主学习空间受到限制学生的学习效率不会很高。在小学语文写作教学的过程中，老师大部分都会把写作的模板给学生，让学生模仿的去写，这样的写作方式会让学生的自我发挥空间缩少，学生的创新意识也会减少，不利于提高学生的语文写作能力。

二、如何进行小学语文习作教学

1.创新课堂教学方法，提高学生学习兴趣。

在现代快速发展的时代，老师在教学的过程中要学会与时俱进，时代在发展，老师的教学方法也要跟上时代的步伐。老师要学会进行课堂创新，老师可以给学生出一些新奇的语文作文题目，让学生可以发挥自己的想象力去写作文。

　　例如：学生在学习三年级续写故事的习作时，老师可以让学生根据一些故事的开头，然后自由发挥想象力，提高学生的语文写作积极性。像老师可以在课堂上给学生一个故事的开头或者是给学生一幅图，让学生根据这幅图写一篇小故事。每个学生的故事都是不同的，老师可以让学生在课堂上读一下自己写的故事，可以对学生有一个锻炼，让学生可以大方勇敢的把自己的作文展现出来。像一个这样的故事，在很久以前的远古时代，到处都是树林，小动物们每天都非常开心的忙着自己的事情。有一天，小鸟喳喳非常伤心的去找黑猫警长说自己的鸟蛋不见了。以这个故事为开头让学生把这个故事补充完整，每个学生的思路都是不一样的，学生可以从自己的角度去思考，去书写。在学生自己写作的过程中，学生可以自由的发挥自己的想象力，学生在这个过程中是快乐的，学生可以自由的去思考。老师要积极的去引导学生，让学生向正确的方向去思考，向积极健康的方向去书写。学生只有对写作文感兴趣了，才可以去写更好的作文，老师要学会创新自己的教学方法，让学生乐于去学习，乐于去写作。

2.建立多样化写作评价环节。

写作训练是一个完整的教学过程，包括习作评价课堂在内，教师都应该尊重学生的主体地位，让学生在充分参与和体验的基础上完成写作训练。农村小学语文教师可以建立多样化写作评价机制，如要求学生进行小组间的生生互评、自评等形式。在互评或自评展开之前，教师可以为学生设置一定的互评标准，以使习作评价环节更加规范化和科学化。此外，教师也可以展开班级内部的互评大赛，通过评选“班级互评之星”等形式来激发学生的参与热情。

　　例如：《妈妈的爱》是一篇命题作文，学生在写作时主题相对固定，写作方向也基本一致？这时教师可以展开生生间的互评，并未学生制定一定的互评标准。如教师可以引导学生关注于文章的字词语言运用是否准确、事件叙述是否合理完整、人物形象刻画是否形象深刻等几个方面。对于在互评中积极参与且表现良好的同学，教师可以授予其“互评之星”，对于在互评中产生的公认佳作，教师则可以授予该同学“班级写作之星”。在笔者看来，这样的习作评价环节能够很好地带动班级写作氛围。

3.进行生活化写作教学。

生活化教育理念由我国著名的教育学家陶行知先生在上个世纪提出，在陶先生看来，“生活即教育”，对学生尤其是小学生的教育活动都需要依据学生实际的生活实践来展开。在笔者看来，这一教育理念对当下的小学语文教学仍然大有启发，尤其是在农村地区小学的习作教学当中，生活化写作教学理念仍可大放光彩。我们知道，小学生由于此特殊的心理发展阶段，他们往往不具备良好的抽象思维能力，但相反他们具有很强的感性思维以及良好的生活观察能力，他们的心中往往能够产生丰富多彩的生活体验。而在写作过程中，不论是写作素材还是写作语言都需要来自生活的积累，学生将心中已有的想法、观点或经历通过文本的形式表现出来。小学语文教师围绕学生的生活展开写作教学，或是设计相关的写作实践活动，这能够在潜移默化中培养学生的写作素养。

　　写作素养是小学语文核心素养以及语文综合运用能力的重要体现之一，语文教师必须引起对写作教学的充分重视。在具体的教学中，教师要注重改进自身的教学方法并优化教学过程，通过更有效的方式来提高学生的写作素养。希望本文能够对具体的教学实践有所启发和帮助。