余燕燕

　　江西省上饶市余干县三塘乡中心小学

　　学生阅读能力的培养对学生的发展而言十分重要，不仅关系着学生课堂学习效果，更与学生未来的发展息息相关。当下信息化的时代正在高速发展当中，学生具备优秀的阅读能力能够让学生在大量的信息群中快速、准确地发现自己需要的内容，让学生在提升阅读与发展效率的同时增加学生的竞争能力，阅读能力的培养还能让学生通过信息阅读对个人品质与思想道德等进行提高，为学生构建正确的思想与道德观念。

一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣

阅读能力提升的基础是学生具备良好的阅读兴趣，以学生的学习兴趣为基础展开阅读教学能够将阅读教学的效果进行全面的提升。小学阶段的学生对大量的文字进行阅读往往缺乏兴趣，教师在阅读教学中应根据这一特质进行调整，丰富阅读的方向与内容，进而带动学生阅读兴趣的发展。

　　比如在《司马光》的教学中，教师就可以将现代化的多媒体设备融入到教学当中，通过多媒体设备将故事的起因、过程、结尾进行直观的展示。学生观察视频后对文章的内容及故事的发展已经形成了基础的概念。随后展开的阅读中，教师可以让学生结合视频中展示的内容进行理解，结合视频对文字形成印象，结合文字对视频中未发觉的问题进行对照。学生对视频的观察能够将课堂的氛围提升一个档次，学习兴趣也得到了充分的提升。阅读不仅仅限于文字，通过视频的方式对故事梗概进行了解随后再展开阅读的方式更加符合小学学生的认知，对学生学习兴趣与阅读体验都能够起到提升的作用，学生能够发挥自身思维能力结合视频对故事进行了解，不仅降低的教师的教学压力，还让学生的阅读理解能力、想象能力及对照能力获得全面发展。

二、拓展课外阅读，培养阅读能力

小学语文教材中的阅读内容虽然较为全面且符合学生的发展需求，但受到篇幅及课时的限制往往对学生的阅读能力培养效果有限。因此，教师在教学中应为学生渗透课外阅读意识，提高学生课外知识的获取量，拓展学生的阅读范围，使学生的阅读能力能够得到充分的培养。

　　比如在《宝葫芦的秘密》教学中就可以根据单元内容进行拓展。这一单元的教学内容主要是以童话故事为主，学生对童话故事的兴趣远远高于课文提供的数量，教材中的内容也难以满足学生对童话故事的阅读需求。面对这种情况教师可以通过布置作业的方式引导学生进行阅读，比如在课后对童话故事相关的书籍进行阅读，如《一千零一夜》《伊索寓言故事》等都是十分优秀的名家大作。除基础的阅读任务外，教师还可以为学生布置相应的摘抄任务，如每周在三篇故事的阅读任务中摘抄喜欢的词汇或句子，以每周为单位进行分享。此外，教师还可以在合适的时间让学生对自己的阅读感受进行表达，也可以通过自己的方式将故事进行复述，在复述中加入自己的感受。这种布置作业的方式能够让学生跳出抄写、背诵的作业内容，以更加多元化的方式完成作业，在作业中培养自己的阅读能力，阅读体验相对传统的阅读教学而言也更加优秀。

三、培养阅读习惯，巩固阅读素养

学生阅读能力的培养是一个需要师生双方长期共同坚持的过程，阅读教学中除了需要帮助学生掌握阅读方式培养阅读兴趣外，教师还应为学生构建良好的阅读习惯，使学生在习惯的引导下能够展开高效的这种阅读。

　　比如在《腊八粥》的教学中，这篇文章有着较强的人文性，在教学中教师可以让学生阅读时对自己难以理解或心存疑虑的地方进行标注。在阅读结束后，教师可以让学生以小组为单位进行探讨，对能够自己解决的问题进行交流和沟通，对难以解决的进行总结与上报。教师在进行通篇教学时也该根据学生提出的问题进行着重的讲解，学生在教师的讲解下也能够根据自身不懂的问题进行针对性的学习，其他有疑虑的部分也能够在教师的讲解下逐渐完善。此外，教师还可以让学生在阅读中自主整理文章的脉络与走向，在教师进行教学的过程中进行对照，发现问题时与教师及时沟通。这种阅读教学的设计对学生阅读习惯的养成有着促进作用，学生的阅读能力也能够在课堂上跟随教师教学方式的应用稳步提升。

　　小学语文阅读教学对学生的成长和进步有着重要的影响，教师在教学中应该将多种教学方法与教学观念融会贯通，以多元化的方式为学生构建阅读教学，让学生在优秀的教学氛围中展开高效的学习，在课余生活中能够主动进行阅读与积累，在教师的影响下逐渐形成良好的阅读习惯，为学生构建良好的语文阅读素养与阅读能力。