覃安民

　　广西南宁市上林县镇圩瑶族乡中心学校怀因教学点

　　众所周知，小学生的人生经历相对较少，对世界的认知也不全面，正因为受到了年龄的限制，所以学生在写作时，经常会感觉到不知道写什么。同时小学语文教师也经常会布置写作文的任务，因为学生懵懵懂懂不知道要写什么，就开始了走捷径，开始了生套硬搬，这导致学生写的作文变得无趣，千篇一律。提升学生的写作能力是非常重要的。写作文最根本的，就是让学生通过书面形式表达自己的所四所想，所以教师要做到有技巧地去引导学生来完成每一篇作文，可以通过锻炼学生观察力、培养学生思维能力以及给学生讲述一些关于写作技巧的内容，让学生更好的去写出好的作文。提升学生的写作能力是非常重要的。

一、学生写作技巧的提升

写作时，可以通过总结技巧来提升写作能力。教师可以通过在语文课堂上读课文的时候，引导学生，让学生知道这一篇文章作者在写的时候运用了哪些写作技巧。同时让学生课下也同时运用这种写作技巧来写作文。每一篇文章都有其独特的特色，这些文章运用了很多的写作技巧，教师要总结出每一篇文章的文体、段落结构、以及写作手法等规律来引导学生，有效地提升学生对写作的理解，从而在技巧的引导下逐渐写出一篇篇好的作文。

　　比如，记叙文是在小学语文课堂中经常出现的重点，但让学生去写记叙文的时候，经常会把记叙文当做流水账来写，虽然写出了身边所发生的故事，但是特别无趣，同时每个学生写得几乎大同小异，这就体现了写作技巧的重要性。教师要告诉学生：“记叙文包括的六要素有，时间、人物、地点、起因、经过和结果。其中，时间人物地点是记叙文里必须出现的内容，然则起因、经验和结果是丰富文章的重要组成部分。同时也是记叙文内保证完整性的重要因素”。与此同时可以引导学生可以通过顺叙，倒叙，插叙的手法来确定记叙文的多样性。学生领悟到这些技巧后，会完成更加优秀的文章。慢慢地，学生的思维能力，写作手法也会得到很大的提升。

二、学生观察力的提升

众所周知，学生写作时会经常感到无话可写，原因是生活经验的缺失。那么，如何弥补学生这一现象呢？除了通过增加学生阅读，还有一种方法是尤为重要的，那就是要提升学生对世界对身边事物的观察能力。随着观察力的提升，学生积累的生活经验也会越来越丰富，从而可以提升学生的写作能力。如何让学生的观察力得以提升呢？那教师就需要让学生每天记录生活，比如说，学生每天看到的、闻到的、听到的、尝到的、触摸到的很多东西都用文字记录下来，日后再仔细观察，看看有什么变化，同时也可以让学生在日常生活中经常提问教师或者家长来增长自己的生活经验，从而提升自己的观察力，写出更好的文章。

　　在描写人物特点的作文题材中，教师可以让学生通过观察教师的外貌特征与日常对教师的了解来写。比如在每周的第一天布置这个任务，在通过观察教师一周的前提下，在放假时写出这篇文章，教师可以加以引导。有很多学生认为教师在授课时，会特别严厉，让学生有一定的心理压力，但是教师在日常生活中，跟学生开玩笑，嬉戏打闹时，学生会认为老师是和亲切的。于是教师可以引导学生在日常生活中，观察老师的日常地表达以及神态、行为举止、并且记录下来，到放假时，学生写作文的时候，会通过日常通过观察记录下来的东西，展开想象并写出一个活灵活现的教师。可见观察能力在小学写作方面的重要性，真正的改善了学生生活经验少而没话写的缺点。所以教师可以通过引导学生提升学生的观察能力来增加学生的写作能力。

三、学生书面表达能力的提升

关于小学学生的写作，一般来说，小学语文教师都是通过一周一次的作文课上去教学，但这是远远不够的，要想提升学生书面表达能力，要走出教科书，走出教室，丰富学生的所见所闻来提升，使学生养成好的个人生活，培养学生更多的见闻才可以真正提升学生的书面表达能力。所以，教师可以组织一些随堂写短文，随堂看图写话，以及写日记、通过学习语文课文写观后感等来培养，同时老师也可以在上课期间，带学生去外界看一些风景花花草草以及展览馆等来提升学生的见闻。从而培养学生书面表达能力。

　　要让学生有真实感受的写出好文章，教师就要积极地其引导学生，比如在随堂写短文时，教师要让学生描述花开的场景，用“花朵是一种非常温柔，美丽”的话来描述学生对花朵的喜爱之情。在描述天气的时候，用“天气就像娃娃的脸，说变就变，刚刚还是晴空万里，现在却变成了乌云密布，倾盆大雨”，来更加生动地描述天气的千变万化。

　　想要提升小学生的写作能力，要从提升写作技巧、观察力、以及写作表达能力来入手。这是一个漫长且需要反复锻炼的过程，教师应该要有耐心的面对每一个学生提出的问题。帮助学生拥有一个好的书面表达能力。