覃海清

　　广西桂平市大洋镇第二初级中学

　　在以往的初中语文课堂教学中，教师的关注点更多的是学生学习成绩的高低，而对于课堂教学方法的变革以及创新则相对忽视，从而导致初中语文课堂单调、呆板，学生的学习兴趣缺乏，课堂教学效率低下。而在新课程改革的不断深化中，很多新型的教学方法纷纷出现，教师的教学理念也发生了极大的转变，这就为初中语文教学中多元化教学方法的运用创造了良好的条件，也为新课程改革背景下语文课程的教学发展指明了方向。

一、情境教学法的运用，优化了初中语文的教学过程

情境教学法是初中语文教学中最为常用的教学方法之一，既可以进行教学场景的还原，也可以增强学生的学习体验。而初中阶段的语文教学，很多文章中的内容更加的丰富、蕴含的内涵也更加的深刻、广泛。语文教学内容的这种变化是对学生思维能力、学习能力提升的适应与促进，但同时也增加了学生的语文学习难度。因此，教师就可以将情境教学法积极的运用到初中语文的课堂教学中，结合教学内容，进行生动、形象教学情境的创设，以此来激发学生的学习兴趣、降低学生的理解难度，实现初中语文课堂教学效率的提升。如，在教学《济南的冬天》一课时，教师就可以引导学生进行当地冬天特点的描述，并通过相关视频的播放，来进行济南地区冬天场景的再现，使学生在这种具体、直观的教学情境下，结合自身对冬天的感受，来进行文章中对济南冬天描述场景的想象与理解，实现了语文课堂教学效率的提升。

二、合作探究教学法的运用，提升了学生的综合素养

在新课程改革的背景下，学生的学习主体地位得到了凸显，学生的学习方式也由以往的被动学习转变为自主学习。而合作探究的教学方法正是为了配合学生的自主学习而提出的一项新型的教学方法，使学生能在自主学习、合作学习以及探究学习的过程中，获得综合素质能力的全面培养。因此，在初中语文课堂教学中，教师就应在充分尊重学生学习主体地位的基础上，有效的进行小组合作探究学习活动的组织，使学生有机会在自主学习、合作探究的过程中对文章内容、内涵进行深刻的理解。如，《从百草园到三味书屋》的教学时，教师就可以结合文章内容，针对文中“美女蛇”故事的作用，引导学生开展小组合作探究的学习活动，学生就会带着教师的问题对文章进行更加深入的自主阅读，并在合作讨论环节中畅所欲言，进行自我观点的表达以及他人观点的吸收，这样就完善了学生的思维，深化了学生对文章内容的理解。

三、层次化教学方法的运用，促进了学生个性化的发展

“世界上没有两片完全相同的树叶”，在初中语文教学中，班级内的学生之间也不可避免的存在着具有个性化的差异，如果教师对学生的这种差异置若罔闻，一味的进行“一刀切”式的教学方法，势必会打击一部分学生的学习积极性，不利于学生的全体、全面发展和个性化发展。因此，这就需要教师应在充分了解班级内学生具体差异的基础上，对学生进行科学的学习层次划分，并根据各个学习层次学生的具体情况以及学习需求，来因材施教的进行教学策略的设计与实施，以此满足学生的学习及发展需求。如，初中语文课堂教学中，教师应结合教学内容，充分的了解学生的学习基础和学习能力，并具有针对性的进行教学内容难度、课堂提问以及课后作业的层次化设计，使相应层次的学生能接受到相应的教育与引导，这样就实现了各个学习层次学生的个性化发展。

四、信息化教学法的运用，拓展了学生的认知视野

随着科学技术的发展，信息技术作为一种新型的教育辅助技术，已被广泛的运用到了教育领域，同时在整合教学资源、优化教学过程以及提升教学效率方面发挥出其他教学技术所无法比拟的教学优势。因此，在初中语文课堂教学方法改革的过程中，教师就应科学、合理的进行信息化教学法的运用，使图文并茂的信息技术能化抽象为具体，化复杂为简单，同时还能以其强大的数据库功能进行丰富教学资源的有效整合，以此拓展学生的知识视野、优化学生的学习效果。如，在对学生进行《邓稼先》一课的教学时，教师就可以引导学生在预习环节通过信息技术的运用，进行邓稼先生平事迹的搜集与了解，并在课堂讲解的环节为学生播放关于邓稼先的纪录片或影视作品，这样就使学生在课外知识的拓展学习中，强化了对文章内容及情感的理解，取得了良好的学习效果。

　　在新课程改革的背景下，多元化教学方法的运用不仅丰富了初中语文课堂教学的形式，同时更为学生思维能力、学习能力以及实践能力的锻炼与发展提供了更多的机会。因此，教师在初中语文课堂教学中，就应具有针对性的进行情境教学法、合作探究教学法、层次化教学法以及信息化教学法等多元化教学方法的合理化运用，以此实现学生良好学习情感的激发以及课堂教学效率的提升。