廖 婷

　　江西省赣州市宁都县青塘中心小学

　　小学语文课堂要有实践性，不拘于课本上的语文知识，更要让学生自己学会探究更深层次的语文知识，在这个教育为先的课堂上，充满着语文知识的博大精深，同时学生也可以感受到语文的魅力。小学语文互动性课堂是一种新型且有效率的课堂，可以培养学生的新型思维能力、对世界感知的能力、言语表达能力，同时还可以调动学生对小学语文课堂的积极性。因此，教师要重视互动教学的开展，以此促进学生能力的提升。

一、课堂互动提高教学质量

想要在小学语文课堂上取得高效的学习，教师需要知道在课堂上让学生们互动是课堂上不可缺少的一部分，也是让学生在课堂更高效学习的首要方法之一。假如小学语文课堂没有互动性，小学语文课堂将会变成低效率的课堂，教师与学生缺乏交流，同时也会影响到学生与教师之间的关系和小学语文课堂的教学质量。想要使小学语文课堂变得活跃起来，首先要让课堂上的教师和学生产生交流沟通，同时也为教师与学生互相理解、互相尊重留下了扎实的基础。每个学生对生活的理解认知都不一样，所以学生对其掌握的语文基础也不一样。有一些的学生从幼儿园就开始学习语文知识，而有一部分学生是小学才有了对语文的认知概念。由此，教师可以通过对学生的观察，对不同的学生提问不同的问题，调动学生学习的积极性和互动性，让每一个学生都可以在语文课堂上得以开心。

　　比如，在教学《草原》的时候，面对的六年级的学生，其已经具备了一定的语文基础，学生能够自主朗读课文，而且可以体会课文的内容和更深层次的意思。这个时候，教师可以和学生有互动性的朗读课文，同时教师可以划出重点“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话倾斜”，通过划出的重点让学生体会作者更深层次的含义和作者的情怀。同时，教师可以提问学生问题：“是什么景象让作者如此感慨，学生有没有去过草原，草原是什么样子的呢？”可以让学生在文章中找出原文来回答问题也可以结合实际在谈谈自己的想法。这样互动性的课堂不仅可以让学生在课堂中更加积极主动，同时也让学生在学习中更加高效率的学习，也锻炼了学生的言语表达能力和思维能力。[1]

二、书籍互动提高教学质量

互动在小学语文课堂是重要的，但在课堂互动的过程中，教师也要让学生理解课文并且说出作者想表达的意思。让学生自己探究这些问题，同时教师也要引导学生知道写文章的技巧，提升学生在小学语文课堂中的感性思维。教师也可以在小学语文课堂中展示一些结合课文的图片，让学生在课堂中减少情感疲惫的同时提高对语文知识的兴趣，引导学生与书籍进行互动。这样，图文并茂的形式不仅可以激发学生的感性思维能力，还可以提高学生在小学语文课堂的学习效率。

　　比如，教师在开展《丁香结》的教学时，为了增加教师与学生以及文章的互动性，可以利用投影多媒体，把《丁香结》的课文内容投入到多媒体中，可以让学生更加体会到图文并茂，感知到语文海洋的博大精深。在讲到“我们知道，菊花的寓意是坚贞不渝，梅花的寓意是高洁。”的时候，可以问学生：“我们今天学习丁香结的寓意是什么呢？”再把丁香花的图片在多媒体投影上展示出来，可以在图片中写入作者的介绍以及文章的片段，这样的图文并茂的形式可以让学生对语文产生浓烈的兴趣，提升学生对世界的感知能力。由此可见，互动性学习的重要性。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》提到“语文课程资源可以结合教科书，音频，图片，电影，图书馆以及自然生活来教学。”所以教师可以参考这些来给学生们营造一种互动式课堂。让学生可以在不知不觉中提升自己的学习效率，感知每一篇文章作者想表达的寓意和含义，增加学生的感性思维能力。

三、师生互动提高教学质量

在现代社会，教学评价比较重视学生技能的评价，这样并不全面，反映不了实际的问题，需要结合学生的课堂积极性和动手动脑能力来综合评价。互动式教学的引入，可以激发同学的积极性。同时通过全面的教学评价方式，可以增加学生对语文课堂的积极性和主动性，让学生主动地探究知识。只有学生和教师在课堂上通过交流沟通来互动，才能让学生更加愉快地正确的学习小学语文知识，遨游在知识海洋。

　　比如，在开展《胡萝卜先生的长胡子》的教学时，这篇文章中要求同学掌握生字生词，把课文读通顺。因此，教师在讲课文的过程中，可以提问同学 ：“学生见过胡萝卜吗？胡萝卜是什么样子的。”学生们回答后，可以展示图片，让学生看到胡萝卜的样子。在讲到“胡萝卜先生经常发愁，因为自己的胡子特别浓密，就得每天刮……”的时候可以让学生开动思维，想一想在日常生活中有没有遇到过这样子的事情。回答问题后，教师可以明确指出这个问题哪位学生的回答获得了比较高的分数，哪位学生获得了比较低的分数，让学生自己知道自己的不足之处，加以鼓励，在日后的学习中更加努力更加积极。[2]

　　互动性课堂是尤为重要的，不仅可以使小学语文课堂变得活跃生动，还可以让教师和学生关系变得很融洽。因此，教师通过互动来增加小学语文课堂的效率，更高效地让学生学习语文知识。