职业精神在中职语文教学中的渗透策略_散文百家_杂文_网络文摘

冯贵英

　　河南省濮阳县职业技术学校

　　在当前我国的教育发展趋势下，九年义务教育已经基本全国普及，在完成九年义务教学后，部分初中毕业生由于成绩、家庭因素等等原因，不会进入普通的高中学习，而会选择进入中等职业学校学习，在义务教育的基础上，通过大量的培训成为技能型人才和高素质劳动者，一般中职学校毕业的学生毕业后会直接进入社会工作岗位。在2020年，我国总计拥有中职学校9865所，招收生源627.56万人，目前在校学生1628.14万人，任职教师84.95万人。本着对一千多万的学生负责的原则和态度，提升中职教师的教学水平也是当下急需要解决的问题。

一、职业精神的渗透教学策略

职业精神相对概括来说，是指从事某项职业应有的精神、能力、自觉和担当，这种精神来源于人们在职业生活中，充分发挥主观能动性去发现自我、表达自我、成就自我的一种精神，由于职业性质和岗位的不同，职业所带来的责任和义务也不相同，这些种种不同就构成了各行各业不同的职业精神，一旦从事了某一行业，就相应的会去承担对应的社会责任和文化自觉，这种文化自觉会伴随着职业生涯的不断发展逐步升华为职业精神。职业精神不仅仅在一定程度上影响着职业者的人生观、事业观、价值观，也能很好的体现和反映一个人的职业操守和职业素质。

　　运用渗透教学的方式，在学生们完成学习的专业职业技能的基础上，通过不同学科教学中的引导，让学生们潜移默化地了解和体会职业精神的内涵，也能更加直观的了解行业规范和从业标准。与此同时，教师团队的教学计划应留有一定的弹性空间，以便于及时根据学生们的理解和掌握情况、心理状态、职业观念等等方面调整教学进程，课程标准要科学合理的参照必须渗透的职业精神的重点内容，例如工作态度、岗位职责、职业作风等等，要让学生们在踏入社会岗位之前就对职业精神有一定的了解和学习，以便于更好的融入工作环境履行工作职责。

二、我国当前职业精神在中职语文教学中的渗透策略应用情况

1.传统教学模式下，职业精神渗透策略的实施情况不理想。

在中职语文教学的过程中，大部分老师还是在使用传统模式的教学方法，单方面的对学生们进行知识输出，课堂互动程度不高，无法有效的使学生发挥主观能动性，消化和思考学到的内容，在被动接受的学习环境下，学习的效果可能不是很理想。同时在传授知识的过程中，语文老师会更侧重于课本上固有的教学内容，更侧重于听说读写等方面，缺乏发散引导的过程，没有很好的结合中职学校学习本身的特点，也没能很好的通过课本上的故事去引发学生们对职业精神的思考和探索，不重视课后作业和课外活动起到的辅助渗透作用等等，多重原因导致了渗透策略的应用并不理想。

2.需要正视职业精神的重要性，考核评价体系有待提升。

由于职业精神是一种内在的思维模式和文化传承，所以在学习过程中，老师们无法直接考核学习成果，对学生们关于职业精神的渗透程度无法很好的把握，再加上在学校定期考核测评时，并没有重点考察职业精神的理解和掌握，而是更注重专业方面和文化课方面的考核，没有对职业精神产生足够的重视，导致了职业精神在课堂的渗透效果不理想。

　　另一方面学生们对职业精神的了解不透彻，不知道职业精神的重要性，在社会大环境的影响下，专注于专业课程的学习，对语文课的重视程度不高，认为语文没必要学习、走向工作岗位用不到等等情况，导致了语文教学本身存在一定的难度，在教学过程中夹杂职业精神渗透很显然是难以达到的。