刘导明

　　深圳市龙华区松和小学

　　在应试的背景下，不少的学校教学出现了一些乱象：学校评价教师的标准唯“平均分”是论，每个学期的所谓质量分析会，对上下学期的分数进行对比，分数升高了，就是进步，分数降低了，就是退步。殊不知，考试的分数受影响的因素很多，题目的难易度，甚至转进转出的学生，都会影响每个学期的考卷分数。不少教师为了追求试卷账面上的分数，给学生布置大量的书面作业，细细斟酌，大多是机械重复的抄写、默背练习。甚至科任教师之间出于攀比心理，不惜给学生加班加点，课余加课，片面追求作业的数量。你给孩子半个小时的抄写任务，凭什么我要少，如果作业时间少了，期中、期末平均分比别班低怎么办？所以，你30分钟，我可以40分钟，他可以50分钟，这在无形中加重了小学生的课业负担，给教师的教育教学也蒙上了一层阴云。十多岁的孩子背着大书包艰难走在上学路上，一群群小学生拉着轮椅书包吃力地拖上楼梯，这并非个别现象。“考试成绩等于教学质量”“试卷分数就是学业成绩”这样的理念在现实中还占据着主流。小学生课业负担超重的最直接制造者是教师，教师工作时间很大一部分都在找资料、编题目、推荐课外练习题、批阅作业。学生几乎所有的课外时间都是完成抄写、课外练习题、配套试卷。我们曾经对部分班级组织关于课外作业的问卷调查，从问卷调查的统计数据来看：学生普遍认为作业量多，压力大。三年级开始，就有不少学生每天晚上要到深夜十一二点才能完成作业。绝大部分的学生对作业的完成均局限于任务驱动式的力量，喜欢作业的人数少。导致了整体对语文学习兴趣不浓，语文教学受到了严峻的挑战。。

　　《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。作业设计的初衷和最终目标应该是让语文作业更加开放，实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，优化语文学习环境。

　　基于小学生普遍的课业现状，我们设立每周的中间一天即星期三为“无作业日”。周三，也是一周的中间。经过了两天的高强度学习，周三适当的调节调剂，也更有利于周四五这两天的学习。所谓“无作业日”相对于其它时间布置书面作业而言，周三取消书面作业，布置一些实践性强的操作型作业。是相对于抄、默、解等的书面作业而言的，通过设计动手、动脑等的社会调查、搜集、讨论等方式，最大程度的发挥学生主观能动性，使学生的学习能动性得以全面提升。

　　“周三无作业日”取消的是书面作业，取而代之的是操作型作业。操作型作业的设计要遵循以下原则。

1.开放性原则。

语言文字的学习不仅仅局限于学校、课堂，语文学习的环境应该是开放的，突破校园围墙的，突破教室边界的。到大自然中走走，赏心悦目，有感而发，是文辞迸发的根本；奔走于大街小巷，广告、标语、招牌，那是语言文字简略的表达；与亲友围坐电视机旁边，欣赏电视节目，那是有声语言；与三五伙伴争得面红耳赤，滔滔不绝，又何尝不是语文？操作型作业就是要突破课堂的学习，让学习延伸到课外。

2.兼容性原则。

《语文课程标准》指出：语文学科是“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，人文性和工具性，是语文课程的基本特点。”作为一切学科的基础，是我们学习的最有效工具，作为一门语言，它是最强烈的民族符号，单凭每日繁复的书写汉字，写习题，是不能体现出语文的核心价值的。操作型作业应该是糅合语文的、数学的、美术的、音乐的、信息技术的等等所有学科的兼容作业。在朗读的时候配上优美的乐曲，可以更好地使学生体会语言文字的韵律美和节奏性；来一次社会调查，可以锻炼学生口头表达能力的逻辑性和严谨性；搜集一段资料，可以开拓知识的眼界；唱一首励志的歌曲，可以感知语言文字的精华，激起学生热爱祖国、热爱生活、勤于学习的积极精神。

3.科学性原则。

操作型作业运用一切可以帮助学生语文学习的材料，提高听、说、读、写、思等运用语言文字的能力。但操作型作业是作业，不是消遣，更不是玩闹。作业中可以由娱乐的成分，但不能取代作业。欣赏一首歌曲，重在感受旋律，感受歌词带给个人的冲击，那是艺术行为。操作型作业重在感受歌词的准确性、韵律美，感受词韵的主体思想。所以操作型作业的设计要遵循科学性原则。

4.趣味性原则。

相对于机械重复的抄写等书面作业，操作型作业重视动手、动脑、动口，多感官并用，使得语文学习变得更具趣味性。进行小学语文操作型作业设计的研究，以求解决在现实中的一些课业减负问题，达到优化课堂教学，灵活课外作业，多元评价教师工作，减轻学生负担的目的。

　　“周三无作业日”是无书面作业，代之是操作型作业；操作型作业也是作业，而非随意布置走走、逛逛、动动的消遣。