龙雪飞

　　四川省资阳市安岳实验小学

　　在小学阶段的语文教学中，古诗词无疑是重要的组成部分。和现代文的教学方式不同，小学阶段的学生大都不能通过自身的认知水平，去理解古诗词中的含义。并且，我国的古诗词向来以工整押韵，意境优美为基础，想要使学生真正理解古诗词中所描绘的含义，不仅要使学生能够读懂古诗词的内容，更要引导学生去体会古诗词中所蕴含的意境。因此，教师在进行古诗词教学的时候，不能一味地要求学生死记硬背，而是应该从引导理解的角度，培养学生对古诗词的兴趣，引发学生的学习积极性，使学生逐渐对古诗词加深了解，在体验中了解古诗词真正的含义。

一、重视课前预习，了解诗词背景

当学生对现代文进行阅读学习的时候，文章中所描写的人或物，学生大都可以在现实生活中找到相关的对象。而古诗词的创作背景和年代，与学生目前接触到的社会环境大不相同，致使学生无法在现实社会中找到相对应的事物进行理解。而且，古诗词的内容大都是作者某些情感的寄托，而学生的生活阅历还远远达不到古人的那种境界，这样就会增加学习难度。但是，课堂上的教学时间毕竟是有限的，每首古诗词留给教师教学的时间都有课时限制。想要在规定课时内完成所有内容的教学几乎不可能。所以，为了节约课堂时间，同时也使学生能够更为透彻的了解古诗词内容，课前的预习就显得格外重要。

1.详细解题。

就像作文的题目是作文的眼睛一样，古诗词的题目也是了解诗中内容的关键部分，也称为“诗眼”。透过古诗词的题目，可以从中发现许多有价值的信息，但是，由于古代诗词题目较为简练，需要做深入的探究才可以理解题目的内涵。如：《咏柳》，仅仅通过题目，学生只能从中得知这是一篇与柳树相关的诗词，诗中所有内容都是围绕柳树展开，作者看到春天在风中摇摆的枝条，心生感叹，情之所至写下这首诗词。通过引导学生，使学生通过古诗词题目分析诗词内容，既是对学生主动学习能力的培养，也是对学生分析能力和总结能力的锻炼。题目的分析，使学生能够加深对古诗词意境的认知，同时对整篇古诗词的内容有更精准的把控，也多了一份认识。

2.了解诗人。

不同的诗人，代表了不同诗词的风格。如：李白的诗词大都是以波澜壮阔的景象，抒发自己内心的浪漫主义情怀。而杜甫的诗词，更多的是表现民间疾苦，对社会不公现象的批判。学生通过对诗人的了解，认识到作者在创作诗词时的境遇，对作者的生平、经历和重大事件进行了解。如：在李白的“赠汪伦”中，汪伦是谁？李白去哪里遇到汪伦？汪伦和李白有着什么样的关系？只有使学生搞清楚其中的人物关系和背景，在学习诗词的时候，才会有着更为深入的认识。

3.熟读诗词。

古诗词中的韵律需要通过朗读来加深印象，朗读是学习诗词的重要方式之一。在朗读的过程中，体会作者在创作时候的心境。遇到“通假字”或者与现代汉语字意不同的字，学生需要查阅资料，理解这个汉字在古诗的字意，并作为积累，为以后古诗词的学习做铺垫。

二、反复吟诵，体会诗词意境

古时候的学堂，教书先生会令学生反复吟诵课文，在吟诵的过程中体会文中深意。所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。古诗文有着自身独特的节奏和韵律，一平一仄间都蕴含着丰富的中华文化，语句工整，音节顿挫有致，十分适合于朗读。学生通过朗诵，体会诗中的意境，充分感受作者创作诗词的心境，尝试着与作者达成共鸣。这样可以引发学生对于学习古诗词的兴趣，有助于学生独立自主学习的培养。

三、归纳诗词类别

古诗词有着许多种题材，在小学阶段最为常见的有送别抒怀、旅途思乡、山水田园等诗词。教师在教学的时候，需要对学生进行引导，使学生能够独立自主的将古诗词归纳分类，这样可以使学生的学习起到事半功倍的效果。之所以需要对学生进行诗词归纳总结的引导，是因为小学阶段古诗词的难度会逐渐增加，学习量也会渐渐增多。如果学生不对这些诗词加以分类，对于学生而言，记忆就会是混乱的。虽然背得多，记得多，但是却是没有规律，记忆就不会长久。如果将诗词分类，学生就可以根据类别的不同，加深对诗词的印象。

四、联系生活，活学活用

我国古代的诗词是由作者根据生活中的所见所闻，加以自身的见解创作而成的，从而使后人在学习的时候，会有种身临其境的代入感。

　　因此，在古诗词的教学中，教师一定要引导学生与生活相结合，将诗词中的内容与生活联系起来，使学生产生强烈的共鸣。如：《回乡偶书》一诗中，“少小离家老大回”一句，就会使得离乡多年的人深有感触。考虑到教学的对象是小学生，教师需要想办法引导学生与自身的经历相结合，让学生明白古诗词不是空中楼阁，而是与生活息息相关。在课余时间，可以组织学生用古诗词中的诗句来描绘天气、景色和心情，锻炼学生熟练运用古诗。

　　古诗词是我国数千年来灿烂文化的结晶，优秀的古诗词对小学阶段学生的成长有着极为重要的作用。教师需要肩负起自身的责任，提高自身的文学素养，采用科学合理的手段，使学生喜欢上古诗词的学习，传承中华传统文化。