央金措姆

　　西藏山南市第二中等职业技术学校

　　老师们应将独立研究，协作研究和作为新的计划标准。协作式学习是基于对建设性理论的研究，它可以有效地促进学生发展和改善学生的学习状态。因此，中学时期，教育质量应与改进的方向相对应。通过深入的研究和实践，学生们可以一起增加他们的知识和才能，提高学习效率。

一、树立学生的主体地位，开展有效合作学习

新的课程标准规定，学生是班级的主体，而老师是组织者。与小学生相比，高中生的逻辑思维能力已经足够成熟，可以在思考时考虑自己的思想和工作方式，而不必听从他人的意见。教授思想政治的目的是帮助学生树立正确的价值观，人生观和道德观。因此，在思想政治教学过程中，教师必须在现代教学观念的指导下确立学生的主导地位，有效地引导学生团结起来，并从思想政治方面引导学生。建设性学习理论指出，学生获得新知识的过程不是教师讲授的过程，而是教师和学生之间基于现有知识的相互对话，交流与合作的过程。因此，教师可能不得不放弃旧的教学方法，使用现代的教学方法，整合教科书的内容，并根据教室中学生的心理特点制定教育目标。在课程开始时，老师应该清楚地了解课程。通过提问学生，老师可以清楚地了解应该支持哪种合作方式，帮助学生确定学习目标，然后根据情况将学生分组。基于核心任务和教育任务的结合，研究小组应该讨论解决目前的学习问题。当学生们一起工作时，教师可以在小组之间移动并观察学生的学习情况。随着时间的流逝，学生会在团队学习中了解团队合作的状态。通过观察，老师要了解每组学生的学习目标是否明确？是否知道小组合作学习具有促进学习的作用？如果事实证明学生不清楚自己的学习目标，则老师必须为学生做出指导，以促进学生的共同学习。

二、创建合作学习情境，促进有效合作学习

在高中生这个年龄，学生讨厌思想政治课听起来像布道。因此，唤起学生的情感是提高思想政治教育的有效途径。老师必须学会通过指导学生来创造合适的教学条件。然后，学生可以通过自主学习知识，在思想政治学习过程中学习更多的内容。例如，不要给学生不同的观点，而是要通过仔细的计划将黑板细细划分，以便老师指导学生进行当前状态的分析，并让学生保持相对独立的方式进行交流和讨论。可以打破以前的旧习惯，组织不同的学习活动，交换学生认为可以发挥的优势，并允许学生通过激烈的讨论进行改进。为了使课堂生活更加充满活力，老师可以为学生提供更多的创造机会。这样可以促进学生之间的积极参与和协作，并且通过所有学生的积极参与，实现教学目标，使得学生都可以轻松地提高他们的自学能力。实践表明，中学教师可以通过积极改善课堂学习氛围，并在协作学习中占据指导的地位，从而以最小的努力可以获得最大的教育成果。

三、构建科学合理的评价机制，开展有效的分组合作学习

“好学生是夸出来的……”这句话不是很准确，但也表明了适当的积极评价将有助于学生的成绩提高。根据心理学领域的学术研究报告，应有的感激之情和正确的评估可以增强学生的积极情绪，并有效地提高学生的学习动力。例如，学生不同时，差异总是存在的。有些学生的反应能力好，有些反应能力差，有些人的思维能力强，而有些人的思维能力差。有些人非常外向，并且积极参与小组活动，而另一些人则非常外向，不与其他学生说话。在上述情况下，教师必须根据学生之间的差异来调整他们的情况，与学生一起开发一种科学且适当的评价机制，以改善学习状态。例如，老师可以通过动作语言和表达方式来表达自己的情绪，这些动作语言和表达方式可以促进学生的学习状态。老师也要准备一个激励性的笑话，从而使称赞之语脱嘴而出。为了促进有效的团队合作，老师可以定期选择不同学生作为“最佳团队负责人”或“最佳团队成员”，从而促进每个学生的协作学习能力的不断提高，并且提高他们的技能并确保协作学习的有效性，即提高支持学习的有效性。教师要在学习小组合作学习的过程中为学生提供科学知识，以提高独立学生协作的有效性。

四、结语

本文从树立学生的主体地位，开展有效合作学习、创建合作学习情境，促进有效合作学习以及构建科学合理的评价机制，开展有效的分组合作学习等方面对本课题进行了分析。协作是提高学生学习思想政治的有效途径，这是以学生为中心的。因此有必要根据教材创建学习情境，建立适当的评价学习的科学机制，并有效设计和改进小组合作学习结构。当然，还有很多方法可以共同学习，老师需要采取行动，以有效刺激学生发展，并寻找更多在教育实践中可以开展的合作方式。