信息技术在小学数学教学中的应用_散文百家_杂文_网络文摘

徐殿合

　　邯郸冀南新区辛庄营乡学区南豆公学校

　　在小学教育阶段，数学这门学科相比较于其它学科来看，其知识具有一定的逻辑性和复杂性，再加上小学生年龄较小，生活经验不足，这就导致他们的理解能力和空间想象能力都有所欠缺，在面对一些难度较大且复杂的数学知识时往往会因为理解不了而产生严重的厌学心理。如果将信息技术应用于小学数学课堂教学当中，就既能够有效改善上述现状，又能够营造出一种富有情绪色彩且趣味横生的教学氛围，更为重要的是对于培养学生的数学思维具有一定的促进作用。这就要求作为一名优秀的小学数学教师，要摒弃以往传统的教学方式方法，即：“灌输式、填鸭式”教学方法，应当切实创新自身的教学理念，要善于将信息技术巧妙融入到课堂教学当中，进而使课堂教学过程变得更为高效且实效。

一、信息技术应用于小学数学课堂教学中的必要性

1.激发学生学习积极性。

数学是一门抽象性、逻辑性极强的科学，在传统的课堂教学中，由于教师不能提供生动、直观的教学情境，让学生经常感到厌烦、枯燥甚至厌倦学习。随着信息技术的增加，它可以帮助教师开展情境教学。教师根据教学目标，创造生动、富有情感的特定情景或氛围，激发和吸引学生主动学习。有时难以用语言表达甚至无法完全准确地表达的信息，以及一些抽象的理论和复杂的空间结构，将以各种形式呈现，例如图形、动画、视频图像等。帮助学生轻松、顺利地完成对知识的建构，帮助老师突破教学中的重点和难点，也使学生变得乐学、善学，从而达到最佳教学效果。

2.转变教师的教学方式。

传统的教学方式主要是讲授式，知识传递主要靠老师的讲解单向传递，学生们学习也是单向的、抽象的、枯燥的。所以我们常常发现尽管老师在课堂上卖力地讲，但最终的教学效果却不佳，常常是事倍功半。而现在老师们通过信息技术中的多媒体制作出精美的课件，利用文字、图片甚至是音频将抽象的知识具体化、形象化，让学生的学习变得更加直观和生动。教学方式也从原来单一的讲授式变成了师生互动和生生互动的探究式、合作式，让课堂变得更加的丰富、鲜活。此外利用信息技术老师们还可以根据内容创设有趣的情景，让学生通过观察、思考、分析、推理、验证等活动亲身经历学习的过程，自主参与到学习当中，从而让学生成为学习的主人。并且教师还可以运用网络迅速的掌握学生具体的学习状况，及时的反思自己的教学情况，调整自己的教学方式，从而提高课堂的教学效率。信息技术的运用不仅大大地减轻了老师们的教学工作，同时让我们的数学课堂发生了翻天覆地的变化。

二、信息技术在小学数学教学中的应用

1.信息技术激发学生兴趣。

兴趣是小学生们学习数学知识的开端，亦是小学生们学习知识原动力。在兴趣的影响下，小学生们对新知识会形成探求欲望，此时数学教师再进行有效指导与启发，即可使小学生们自主学习知识。信息技术的模式较多，而多媒体技术则是其中最为常见的，小学数学教师运用多媒体技术的播放小学生们较喜爱的故事，或运用多媒体技术设计生动、形象的教学课件，小学生们在观看视频的过程中可感受和学习数学知识，不但可激发小学生的学习兴趣，也会对数学知识的了解与掌握更为深刻。例如，在学习圆的认识这一知识点时，数学教师应用多媒体技术实行代入，在讲课开始前激发小学生对新知识的兴趣，以此确立教学基础。课前，教师应用信息技术收集日常生活中常见的圆形物体，如小学生们感兴趣的陀螺、棒棒糖、象棋等，教师通过多媒体将这些物体呈现给学生，使学生们可初步认识圆形的外部特征。动态化、形象化的教育形式非常新颖，可激发小学生学习数学知识的兴趣，在这种方式下实行教学，大大提高了教学的成效。

2.提高学生的认知技能，突破教学难点。

相比教师单纯地讲解，信息技术融入在课堂上，能够让教学难点以更加形象化、生动化的方式展示出来，减少了教师不必要的讲解，同时学生理解和认识的过程也相对容易。在学生注意力高度集中的状态下，促使学生利用良好的学习状态主动进行探索，在保证学生思维积极性的前提下，促进学生展开想象与联想，主动分析数学现象的内在规律，寻找数学知识的产生过程。

　　例如，在学习“位置与方向”时，教学难点就是让学生在具体的情境中根据方向和距离确定物体的具体位置，并能够准确描述任意角度的具体方向。在教学过程中，教师可利用多媒体技术展示路线图，结合多种不同路线的展示，让学生说明不同的方向和距离，从而拓展学生的学习思路，让学生了解在确定具体位置的过程中方向和距离的重要性。通过信息技术向学生展示图书馆和笑笑家之间的距离，借助方向和位置的不同改变，考查学生对于数学语言的应用情况，在学生分享学习感受的基础上，教师进行适当的总结与归纳，帮助学生更好地了解本节课的重点内容，促进学生利用知识顺利理解本节课的学习内容。