漫谈小学数学教学中合作能力的培养_散文百家_杂文_网络文摘

杨海玲

　　河北省唐山市滦南县青坨营镇甸子完全小学

　　传统的小学数学教学模式在应试教育的影响下过分强调学生成绩的提升和考试技巧的灌输，忽略了学生综合能力的培养，尤其是合作能力的培养。因此教师要从内心深处开始重视学生合作能力的培养，为学生搭建一套有效的提升合作能力的框架，将基本的学习内容、学习方法等内容串联起来，给学生提供一个合作交流的平台，进而提升数学教学效率。

一、营造轻松和谐的合作交流的氛围

提升学生合作能力的基础和前提是营造轻松和谐的氛围，给与学生有趣好玩的数学课堂，进而激发学生合作学习的欲望。教师可以结合本节课的教学内容创设教学情境，促使学生在这样的情景中展开合作学习，提升学生的合作能力。例如，在教学《四则混合运算》的时候就可以采取这样的方法。本节课的内容是四则运算，教师可以将其赋予有趣的情景，在学生自由分组的基础上布置给不同小组不同的情景任务，在演绎的基础上让其进行分析和计算。第一个小组的情景是春游租车情景，根据本班级的人数进行情景创设和计算；第二组的情景是旅行社推出的“风景区一日游”不同价格方案的情景创设和计算；第三组的情景是根据四张不同的扑克牌运算得到24 的情景。每一个小组自己创设情境和台词然后进行演绎、分析和计算。其他学生则需要判断他们的做法是否正确。在这样的氛围中学生需要合作完成这样的情景任务，教师则在交给学生任务之后主动提出帮助学生解决问题。这样的氛围显得十分和谐。第一个小组一共5 个人，分别扮演的是班主任、班长、司机师傅、学习委员和纪律委员，班主任将这件事交给班长，班长和学习委员和纪律委员三人一起商量，一共有14 个老师要参与，学生有326 人，司机师傅说大车可以坐40 人，租金是900 元，小车可以坐20 人，租金是500 元，教师告诉班长尝试思考一下如何租车才是最省钱的方法？在场景中学生对其进行了细致的分析，给全班学生讲解了如何才能做到最省钱。表演结束之后，台下响起了热烈的掌声，整个课堂氛围非常融洽。其他的小组也轮流上台进行了表演。

二、调动学生参与合作参与的积极性

小学数学是打基础的关键阶段，因此教师一定要重视学生合作能力的培养。为了提升学生参与合作的积极性，教师可以在课堂上通过提出问题的方式与学生互动，推动学生参与课堂活动的积极性。例如，在教学《小数加减法》的时候就可以采用这样的方法。在上课的时候，教师说：“昨天我在微信群里抢红包抢了2.14，小红说她抢了1.1，那么一共发了多少钱的红包？”一种计算方法是将相同的数字位置对齐之后进行计算得出的结果是3.24，一种计算方法是将末尾的数字对齐进行计算得出的结果是22.5，哪一个结果是正确的，需要同学们指出。针对这个问题每一个学生都有自己不同的想法，因此在提出问题时候让学生根据自己的意见分组，然后给出合理的意见。在经过小组讨论之后，一位学生站起来说：“22.5 实在是太大了，2.14 和1.1 都是比较小的数字，这不可能，应该是3.24 才对，所以应该用的是将数位对其才是正确的”。另一个小组的同学说：“在学习整数计算的时候学到的是将数位对其，所以我觉得数位对其才是对的，应该是22.5”，教师说：“虽然这样的提法很好，但是未免过于武断，而且不是非常还有其他小组有其他的想法吗？”，最后通过合理的计算得出结论，到底是哪一个方法才是正确的，步步推理的方法让学生们积极思考，共同参与。在过程中，学生的合作积极性逐渐得到了激发，而且在探讨中发现了自身存在的问题。

三、制定合理的合作评价标准

合作评价标准的制定可以帮助学生及时发现合作中存在的问题，改正之后进行更好的合作，真正提升每一位学生的合作能力。教师需要从个人自评、小组互评和教师评价三方面入手，引导学生客观认识自己。例如，在教学《简单的数据统计过程》的时候就可以采取这样的方法。教师让学生自由分组之后就尝试统计生活中的某一种现象，然后绘制统计图。教师则将合作标准评分表分发给每一个学生，内容主要有课堂参与度、解决问题的能力、帮助他人解决问题、认真完成分工任务、统计是否认真等项目，每一项的满分是10 分，个人、互评、教师的评分计算平均分就可以得到每一项的分数，然后加和就可以了。学生可以在看到每一项评分的时候就可以发现自己的问题，根据评分的高低对自己的合作能力弱项有一个清晰的了解。教师也要对学生的评分有所了解，针对性采取相应的措施。某位学生发现自己在完成任务方面存在很大的问题，原因是在绘制统计图的时候整个图不整齐，而其他小组的绘制图很美观，组长认为这位学生不细心，而且有自己的想法。教师针对这个问题可以告诉学生在绘制的时候用工具画图，而不是凭空用手画，如果有自己的想法可以及时和组长或者教师反应，大家一起商量完成这个任务。