陆帮武

　　贵州省黔南州独山县上司小学

　　学生在课堂教学中的注意力集中程度可以决定课堂教学的质量、效率，可以影响到学生能力的提高，可以对学生今后的学习与发展产生极大的影响。但是集中学生的注意力并不是一件简单的事情，需要教师采用一定的方法，否则会起到反作用。

一、在课堂导入环节吸引学生的注意力

好的开头决定着一件事情是否能成功。课堂导入环节就相当于课堂教学的开头，所以想要提高课堂教学的效率、质量，想要让学生的注意力长时间集中，教师就需要从课堂导入环节入手。[1]

　　例如在教学“时分的认识”的时候，教师首先要知道，学生的注意力集中是需要一定的时间的，如果教师在课堂伊始就开始教学知识，学生的注意力是没办法集中起来的，而学生的注意力集中起来后教师就讲到了重难点知识，学生理解起来会存在很大的难度，课堂教学的效率会受到影响。针对这种情况，教师可以将多媒体技术运用起来，在课堂伊始播放动画片《新龟兔赛跑》，内容是这样的：小兔子和小乌龟绕着一个钟表跑，小乌龟慢慢悠悠地爬了一格，而小兔子火急火燎的绕着钟表跑了一圈。小兔子以为它赢了，但是裁判却说它们跑的路程是一样的。由于学生切实的看到了小兔子和乌龟跑的路程，所以在裁判这么说后会觉得很诧异，觉得裁判这么说对小兔子不公平。这时，教师可以这么说：“明明小兔子跑了那么多的路程，为什么裁判说它和乌龟跑的路程一样呢？相信学完接下来的知识，你们就明白了。现在让我们带着这个疑问学习《时分的认识》。”由于学生的好奇心被激发出来了，所以学生会认真地听讲，会积极主动地与教师、其他学生进行互动。这样一来，学生就可以获取到一定的知识，课堂教学的效率也就有了保障。

二、通过直观教具吸引学生的注意力

小学阶段的学生对形象直观的事物感兴趣，而各种各样的知识对于学生而言是抽象的，所以学生不愿意参与到教学过程中。[2]而将直观教具运用起来，可以快速地吸引学生的注意力。

　　例如在教学“比例尺”的时候，教师要知道，虽然可以通过详细的讲解让学生明白比例尺的概念、作用，但是会使课堂教学变得枯燥乏味。因此，教师可以将直观教具运用起来，借助教具将学生的注意力集中起来。在实际教学中，教师可以将本地的地图呈现在学生面前，让学生在地图上找到学校的位置、自己家的位置，然后在黑板上写出比例尺公式，让学生计算学校到自己家的距离。由于这样的课堂教学与学生的实际生活联系在一起了，所以学生的注意力会快速地集中起来，并根据教师给出的比例尺公式计算出了自己家到学校的距离。在这之后，学生会自主地找出亲戚家，然后计算自己家到亲戚家的距离。在这样的课堂教学中，学生受到了直观教具的刺激，对教学内容产生了兴趣，所以在教师给出比例尺公式的时候学生会积极地进行计算。又如在教学“长方体和正方体”的时候，教师可以准备几个长方体和正方体，然后按照小组的形式分发下去，让学生对长方体进行观察。在这一过程中，学生可以直观地看到长方体和正方体的特征，在教师教学的时候学生就会快速地理解知识、掌握知识。

三、通过故事教学集中学生的注意力

学生是很喜欢听故事的，所以教师开展课堂教学的时候可以通过故事教学集中学生的注意力。

　　例如在教学“可能与一定”的时候，教师可以先将主题呈现在学生面前，然后讲述这样的故事：在很久很久以前，有一个人因为犯了死罪要接受死刑，而这个国家有一个特殊的规定：死刑犯死之前有一个抓阄的机会，如果抓到了上面写着生字的纸条，这个人就不用死了，如果抓到了上面写着死字的纸条，就会马上被处死。你们觉得这个人会抓到生字吗？如果囚犯的仇人偷偷将纸条都换成了写有死字的纸条，那么这个人有可能活着吗？这样一来，学生就会对所要学习的知识产生一定的兴趣，教师再适当的进行引导，就可以让学生快速地掌握可能与一定的相关知识。

　　想要让学生真正地理解知识、掌握知识，想要让学生的能力得到有效地提高，想要提高课堂教学的效率、质量，教师就需要集中学生的注意力。上述提供了几种简单有效地吸引学生注意力的方法：在课堂导入环节吸引学生的注意力，通过直观教具吸引学生的注意力，通过故事教学集中学生的注意力，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能在最短的时间内集中学生的注意力，才能让学生以最佳的状态面对学习，才能让学生真正的学习到知识，才能让学生的学习积极性被调动起来，才能提高课堂教学的效率，才能提高教育质量，才能为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。