张培儒

　　克拉玛依职业技术学院

　　中华优秀传统文化历经千年的发展，是中华民族得以生存和发展的深厚力量。中国要屹立于世界之林，必须要深入推进中华优秀传统文化全方位融入教育。许多高职院校已通过多种方式、途径将中华优秀传统文化引进校园，举办多种多样活动，以此探究中华优秀传统文化浸润校园的路径，提高学生对中华文化的认同感。百万扩招学生作为新加入高职院校的重要成员，在文化育人方面不能缺失。

一、高职百万扩招学生分析

1.百万扩招的定义。

近年来，“百万扩招”成为社会持续关注的热点。在2019 年教育部等六部门关于印发的《高职扩招专项工作实施方案》（以下简称《扩招方案》）其中提到“扩大服务面向，面向高中毕业生、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体，开展高职扩招的补报名工作。”由此可以看出，在百万扩招教学中主要针对哪些教学对象进行教育教学。

2.百万扩招学生的特点。

因百万扩招生源结构复杂，相较于普通学生在很多方有不同。首先教育背景有差异，文化程度有高有低，社会经验不一，年龄上有很大差距，对知识的接收、理解、吸收有所不同。其次，由于百万扩招的学生大多都是在社会中工作一段时间后，重返校园学习，会格外珍惜学习机会，学习意愿较强，纪律性较强，但学习能力较弱在信息化教学软件、平台的操作上不熟悉。

二、《中华传统文化》课程在百万扩招中开设的必要性

以笔者所在院校招收的百万扩招学生来说，大部分学生年龄比一般在校生都大，有70 后、80 后及90 后。从日常教学活动中可看出，学生的思想受中华优秀传统文化的影响十分深刻，在尊师重教、感念师恩等方面表现出的行为值得肯定、称赞。在中华传统文化学习方面，部分学生在历史内容上有较多知识输出，但在许多文化知识上没有受到专业教育，没有系统知识体系，很多内容只知浅层意思，不知其是如何演变与发展的。中华优秀传统文化在培育个体价值取向，提高人文素养等方面具有重大意义，在百万扩招学生中开设《中华传统文化》课程，不仅能拓展其知识面，丰富个人内心，还能提升自身修养，净化心灵。

三、《中华传统文化》课程在百万扩招中的教学实践

1.确定课程目标。

《中华传统文化》是讲授中国传统文化知识，提高学校教育文化品位和学生人文素养的课程。针对百万扩招学生的特点，在教育教学上遵循《扩招方案》中明确规定的“‘标准不降、模式多元、学制灵活’原则，坚持以文化人、以美育人，在传承和弘扬中华优秀传统文化的同时，培养学生的工匠精神。通过学习本课程，帮助学生深入了解博大精深的传统文化，领略传统文化的魅力，解读传统文化的精髓，引领学生收获全面的知识体系、正确的价值取向。

2.设计教学内容。

百万扩招学生在学习上会采用不同学制、方式，针对不同情况要制定不同的教学内容，但要坚持以下几个原则。

　　(1)坚持以需求为导向，因材施教。百万扩招的生源主体虽层次多，但其中大部分学生已参加过工作，他们希望通过此次机会丰富学识，提高自身学历。在教学内容设计上，不能为体现中华优秀传统文化的精深而选取高难度教学内容，学生会认为教学没有满足自身需求，无法掌握教学内容，对自身提高没有实际性作用，应根据学生的实际需求，按照专题设计教学内容。教学内容可针对某一文化知识进行深入地探究与学习，不能将文化知识的讲解停留在表面，要引导学生理解中华优秀传统文化的精髓，最好能将内容与家庭关系、家庭教育、工作结合，更深层次满足学生的需求。同步在线上学习平台上传日常教学资料及拓展内容，为学生提供课下学习平台。

　　(2)坚持“理论+体验”教学模式，增添课堂乐趣。理论知识的教学能够拓宽学生的知识面，体验教学则能够调动学生积极性，活跃课堂气氛。教学对象在学习能力、文化程度等方面本来有差异，将理论教学与体验教学相结合，能激发学生的兴趣。以剪纸为例，剪纸作为我国的民间艺术，看似简单，但能考验人的耐心。将“理论+体验”教学相结合能为学生的学习生活提供无限乐趣，让学生在中华传统文化氛围中锻炼品质。

3.实施灵活考核。

针对百万扩招的学生，考核应适应不同群体的特点以及需求。考核方式可采取过程性评价+结果性评价相结合，日常教学中注重过程性评价，在课堂中设置诗歌朗诵、体验课作品创作等教学活动，根据学生的表现进行评价。最终结果性评价可采取线上、线下考试方式测试学生对基本知识的掌握情况。

四、教学反思

“百万扩招”政策从实施至今，很多方面还处于探索阶段。中华传统文化走进百万扩招，能为学生的思想上给予精神给养，提供体验古今的创作平台，让学生感受到教育教学的变化，文化的变化。时代在变，学生需求也在变，教师不能再以从前的条件要求自己，要提升综合素质，组建教学团队，集思广益，精心为学生服务。将中华传统文化与时代发展、现实文化相结合，积极承担起传承与弘扬中华优秀传统文化的时代重任。