小学数学教学中学生计算能力的培养分析_散文百家_杂文_网络文摘

苏彩虹

　　百色市靖西市壬庄乡中心小学

　　计算能力贯穿学生的整个学习生涯，小学作为学生初次接触数学计算能力的时间点就显得尤为重要。在现实生活中，老师应该从小就教授合适的计算技巧和方法，针对不同的学生采取适当的教学方法，逐步提高学生的计算能力与水平。数学作为小学阶段的重点科目，我们更应该深入思考提高数学教学的新途径，并且不断加强学生的计算能力。

一、小学数学教学中存在的问题

1.缺乏训练。小学阶段作为学生初次养成计算能力的关键时间点，应该得到高度的重视，但是就目前来说，现阶段对小学数学中计算能力的重视程度远远不够。小学阶段老师的引导尤为重要，一味追求解题思路与方法就容易造成计算能力的欠缺。尤其是在教学课堂中，老师只要稍加引导，学生就会理解计算思路和方法，但是老师不追求计算的结果，学生自然不会重视，这样就容易给学生造成一种“我会”的假象。考试试卷发下来之后，成绩不尽人意，学生和家长就会在寻找原因的过程中发现一个问题，孩子不是不会这道题目，而是粗心大意造成结果出错，这样就会打击到孩子的学习积极性。

　　2.教学内容枯燥。小学数学就是一些简单的阿拉伯数字，学生每天面对0-9 这10 个数字自然会感到烦闷，加上教师教训内容枯燥乏味，缺少生动有趣的内容，并且过度重视计算能力练习，忽略小学生兴趣的培养和能力的提升，也会造成计算能力的下降。

二、小学数学教学中学生计算能力的绊脚石

1.基础不牢靠。学生在对于一些计算问题上通常会琢磨许久。如果题目过于困难，逻辑过于复杂的情况下，他们往往无从下手，无法利用学过的知识，通过合理且简便的计算方式来解决问题，这些都是基础知识掌握不牢靠所造成的。如果把所学的知识消化吸收为自己的东西，掌握扎实，[1]往往以后再遇到难题时，便可以举一反三，讲题目化难为简。

　　2.解题思路单一。老师通常会在数学课上交给学生们许多数学计算公式，通过这些固定的公式可以很简单的求解出一些问题的结果。学生们可能会认为如果凭借数学计算公式就能得到正确的答案，从而忽略了问题本身的求解过程，一味的套公式，使学生们产生依赖，如果没有公式就求解不出该问题。

　　3.计算机和电脑的大量使用。随着时代的发展，电子工具成为了学习上必不可少的工具之一，它们的出现使计算更加便捷，只要输入数据，计算机会立刻算出结果。现在有很多题上网都能查到，许多学生在遇到难题时，会到网上搜索，搜索到答案时，很少会琢磨问题是如何求解计算出来的，而是直接抄下来，久而久之，学生就会对此产生依赖，只要遇到难做的题目或者难计算的题目，就会上网查答案或者是用计算器去运算难计算的题目。这样一来，学生的计算能力大大降低。

　　4.未养成验算习惯。小学阶段数学解题过程一般是在读题审题之后经过计算得出结果，最后倒推结果是否正确，也就是验算环节。验算环节是解题过程中最重要的一个步骤，但是在小学阶段学生缺乏耐心，很难养成验算的习惯，加之学生验算草稿杂乱无章，无法找到完整运算步骤，这个也是小学生计算能力差的主要原因之一。

三、计算能力的培养措施

1.增加数学教学过程中的乐趣。教师要想提高学生的计算能力，就应该充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，针对培养学生兴趣这个问题，教师就应该从自身出发寻找原因。首先，教师应该主张情境教学，以生活化的方式将数学问题娓娓道来更能调动学生的学习积极性，例如在学习除法的过程中，教师可以为学生创造一个生活化的情景向学生展示数学问题，如妈妈给了我十块钱让我去买冰淇淋，水果味的冰淇淋2 元一个，巧克力的冰淇淋3 元一个等，教师可以提出相应的问题：十元可以买多少块水果味的冰淇淋，或者最多可以买几块巧克力味的冰淇淋？其次，在教师教授数学问题的过程中，可以更多的加入实践活动，[2]增强学生的学习热情，这样的话不但培养了计算能力还增强了学生的实践能力。比如，教师在植树节组织学生植树，两两一组，问本班同学能组成几组。

　　2.注重数学计算练习的分层。在小学数学教学中对于学生计算能力的培养，应注重分层练习活动，保证教学内容有针对性和层次性，教学内容不再死板，不是一味的照着课本来授课，更多的是通过具有趣味性及开放性的教学方式，例如，通过做小游戏、小组比拼等方式，让课堂活起来，[3]让计算不再枯燥，这对于在小学数学培养学生计算能力有很大的帮助。