中学数学教育教学评价改革的实践研究_散文百家_杂文_网络文摘

张军卫

　　周口市城乡一体化示范区张寨小学

　　应试教育背景之下，为发展初中生的数学学习能力，帮助学生养成良好的数学课程学习心态。教师和学生在学习探究的过程中，都要累积科学文化知识，并在理论体系的影响之下，更好地完成数学知识的学习与应用。实现数学教育教学评价改革，是在确定预期发展目标之后，帮助学生在日常学习的过程中，深入探究，优化教学设计的基本过程，因此教师要结合实践，探索优化数学教育教学评价改革的相关举措，对此笔者开展分析探讨如下：

一、实现数学教育教学评价改革的有效措施

1.强化学生基础知识学习能力。中学数学课程教学的要点，是帮助学生发展数学思维能力，获得强化数学思维的机会，这是新课改背景之下，具备现实发展意义的课程教学思想。为有效达成数学教学目标，教师要给学生自主探究、创新实践的机会，经过合作以及互动学习，学生在体验的过程中，获得发展创造力的机会。[1]这一课程教学目标落实，也许不能马上起到目标的教学要求，但是基本能按照预期一步步地学习探究。

　　2.鼓励学生互动交流，获取更多知识。中学数学课程教学目标，最明显的特征就是能帮助学生实现各种学习能力的培养。事实证明学生在学习阶段，有沟通交流与互动的基本诉求，学生有独立获得数学知识的基本能力，教学评价的目的，是帮助学生提出问题、分析问题、解决问题，在过程中学生能掌握更多的知识，在这一目标的引导之下，利用有效教学评价，能推动各个环节的教学目标。

　　3.发展学生数学运算能力。中学数学新课改教学工作有序推进，近年来能感受到学生的数学素养显著提升。按照课程教学标准要求，教师将课程内容划分为选修、主修的两个部分，必修课更多的是展现数学知识从抽象到具象发展的基本过程，在学生数学思维发展的过程中，学生具备解决实践问题的能力，而且也能强化自我的数学意识，学生逐步培养起抽象、想象、概括的数学能力，这些都要在有效的教学评价支持下进行，由此一来教师能给学生更多发展自我的机会。

二、中学数学教育教学评价优化的相关举措

1.保障课堂评价的全面性。调整中学数学课堂教学工作，是现如今教学改革重点关注的工作内容，经过多方面的努力与实践之后，最终取得的教学成效有限。数学课堂质量检测受到各种因素的影响，为保障数学教育教学的产业的发展，必然要突破传统的教学形式。数学课堂教学实践阶段，教学相关的知识内容，教师要合理利用检测方式与评价模式，对教学模式进行战略性的调整，经过正确的分析与评价，数学课堂教学水平会不断提升。[2]

　　中学生在数学学习的过程中，有良好的逻辑思维能力、空间分析能力，才能有效掌握数学课程教学要点。教师实现综合评价，目的是帮助学生快速处理学习问题，实现高效性的知识探究与分析。如果学生的思维不够成熟，那么在解答数学问题的过程中，也需要在教师正确引导之下进行，因此开展综合性的课堂评价有关键作用。

　　2.做好课程教学范围的规划。中学数学教师优化教育教学评价工作的最终目的，就是将课堂教学质量提升。教师应用新型的课程教学方法评价，也需要根据整体教学效果，从学生的学习成绩看起其日常表现以及学习态度，给中学生提供更多的自我发展空间。教师在实践教学的过程中，设定教学范围，对各个教学环节进行规划管理，那么在课堂教学评分的过程中，也能多角度推进教学计划，有效激发学生的数学潜能。

　　3.保障教育教学评价的公开化。教师在课堂教学实践阶段，利用公开透明的教学方式，能保障数学课堂的健康发展。尤其是教学实践阶段，教师要了解不同学生对数学知识的学习情况，设置分层次的教学评价方式，才能以学生的学习发展为基础，让学生更好地理解数学知识内容，在课堂学习阶段能有更多的收获。教师了解学生的学习其情况，应用合理的教育教学评价方式，各个层次学生的学习成绩会更加稳定，学生因此能获得更多的发展机会。

　　4.注重过程性评价。在数学课程学习活动之中，教师要明确被评价的对象，且教师和学生是课堂上的两个主体，不同的教学方式以及教学评价，能够给学生带来的启迪影响不同。教师在课堂教学实践的过程中，做好教学设计并组织课程活动，这本身就是过程性教学评价落实的基本方式。[3]教师让学生掌握基础知识，将自己的数学知识感知能力提升，在进行推断与分析的过程中，发展数学知识概念，有了良好的过程体验，学生能发展形象思维，并合理利用并掌握课程知识，这种教学评价结果，能达到提升教学质量的目的。