乔文婷

　　河南省实验幼儿园

　　在幼儿时期，孩子对新鲜的事物产生强烈的好奇心，会增强表达欲望，但是如何让孩子将事情表述清楚是幼儿教师一直研讨的问题。语言表达能力要从小培养，让孩子养成良好的说话习惯，学会运用精准的词汇表达现象和想法，并对待不同场景应有正确的说话语调，将情绪和思考准确体现出来。这需要幼儿教师的不断努力，加强学生的表达能力，创建正确的教学模式，帮助学生规范语言用语，学会文明用语，对待事情有清晰的逻辑思维，从增强语言表达自信。

一、小班幼儿口语表达问题

1.小班幼儿说话咬字不清。

为了了解幼儿的说话特点，对某小班幼儿进行调查，在调查中发现幼儿说话时咬字不清晰。在一些词语的发音上含糊不清，例如“看书”会说成“探书”，“小狗”会说成“小抖”等。另外，幼儿在一些平舌和卷舌的发音上也易混淆，例如会把“老师”说成“老丝”，“柿子”会说成“四肢”等，还有些同学会将“六”念成“肉”等情况。学生们对词语的发音十分不准确，并且对词语以及发音没有正确的认识，从而使表达出的内容产生偏差。如果没有及时纠正学生的发音，会产生严重的后果。

2.小班幼儿说话逻辑差。

在小班幼儿还发现孩子的说话没有逻辑性，没有将语序正确编排，表达出正确的意思。有些同学不会使用完整的句子表达内容，仅用一些零散的词语进行表述，使语句不连贯，例如学生想表达“老师，我要上厕所”，而说成“老师去小便”等情况，孩子们缺少将句子表述完整的能力。另外，有些学生习惯使用倒装句，将“今天天气真好”说成“真好天气今天”，将“今天放学后要写作业”说成“写作业放学后”，学生们的思维逻辑不够清晰，导致表达出的语序混乱。

3.小班幼儿运用词汇低级。

在小班幼儿的口语表达中还发现孩子的词汇用法很低级，孩子没有积累足够的词汇量，仅模仿听到过的词语和句子进行表达。例如孩子想表达“吃饭”却只说“饭饭”，想表达“牛奶”却说成“奶奶”，而想表达“厕所”时会说成“臭臭”。这些情况说明了孩子的词汇量严重缺乏，并没有重视语言的学习。另外，在班级还发现，很多孩子不愿主动表达，对于老师的提问会产生逃避情绪，孩子不能勇敢的表达自己也不愿与人主动沟通，这对孩子的性格养成是不利的。

二、小班幼儿口语能力培养的措施

1.营造良好的口语表达氛围。

小班幼儿老师应加强幼儿表达环境建设，营造有利于孩子表达练习的氛围。一方面，老师应加强孩子心理建设，面对内向胆小的学生不强迫学生表达，帮助学生从内心建立说话信心。老师应对不愿主动表达的学生耐心的引导，以鼓励的方式调动孩子说话兴趣，从而进一步提高孩子说话能力。老师应建立和谐自主的课堂氛围，让学生对学校生活产生热爱，从而积极参加校园活动，敞开心扉，主动与人沟通和互动，从源头改善学生的表达能力。另外，老师应积极组织学校活动，让孩子在自然环境中学会表达自己，并利用有效的教学方法，让孩子在玩的时候锻炼说话能力，激发学生表达兴趣。让口语表达教学在游戏中进行，让孩子感到放松愉悦，从而积极的表达。

2.注重语音及词汇练习。

老师还应加强学生的词汇和发音练习，让孩子正确运用词汇并以正确的发音阐述事情。第一，老师应及时纠正学生不准确的发音，注重平卷舌区分，传授正确的发音方法，帮助学生多加练习。口语表达能力不是一天练成的，老师应每天带领学生们练习，通过朗读课文纠正各种发音问题，或者设计词汇卡片，将多种易错词汇进行大声表达，增强学生的记忆。第二，老师应增加幼儿的词汇积累，从小积累词汇量，为精彩的表达提供基础。老师可以每天为学生讲述一则有趣故事，让学生总结故事中的精彩词汇，并记录下来，老师会让学生在日常交流中用到这些词汇，加深词汇记忆。老师还可以创建有趣的文字游戏，帮助孩子学会应用，经过长期积累使孩子的说话内容丰富起来。[1]

3.创造表达机会，加强实践练习。

提升口语表达能力离不开实践练习，老师应制造多种表达的机会，让学生们展示自己。首先，老师可以通过创建有趣的游戏例如“词语大赛”，让学生们将学过的词语表达出来，赢得老师的奖励。或者举行“你来描述我来猜”的游戏，让学生将题目精准的描述，增强学生表达积极性，同时锻炼了孩子的表达能力和理解能力。其次，老师可以每天让学生轮流讲述一则小故事的活动，为学生提供展示自己的舞台，学生会将课外读物中的故事与班级同学分享，增强了学生的自信和知识量。最后，老师应加强学生的实践练习，让孩子们在日常交流中使用完整的句子和准确的词汇。[2]

　　小班幼儿口语能力的培养对孩子今后发展有重要作用。幼儿教师应重视对幼儿语言表达能力的培养，帮助学生从小建立说话思维，准确发音并精准表达。老师通过营造良好的口语表达环境，帮助孩子提升说话能力，并注重语音和词汇的练习，同时应为孩子多创造表达自己的机会，加强实践。让孩子多方面的提高口语表达能力，树立表达信心。