周 靖

　　重庆三峡医药高等专科学校

　　教育管理这一学科对于学生的专业素质有极高的要求，学生不仅要了解到教育过程中应当注意哪些现象，如何应用所学知识去处理班级校园内的具体问题，还要拥有一定的社交能力，善于在班级校园管理的过程中通过自己的社交能力去协商解决问题。随着教研工作的不断开展，多样化的教学方式在教学实践过程中，对于学生全面能力的提升有着极为重要的意义，学生也能够通过这样的方式，更好地认识到校园内师生交流的方式方法。

一、高职院校课堂互动教学的意义

在高职院校内课堂互动教学对于学生的全面发展有着极为重要的意义，而在未来的市场经济下，学生的就业问题成为高职院校教育过程中极为重要的一个问题。目前在市场经济中对于人才的要求越来越高，接受高素质教育的人才也变得越来越多，所以就业问题成为当下许多高职院校所研究的重要问题，很多学生在毕业之后便面临着寻找工作的重大难题。

　　高职院校所培养出的学生是具有专业性质的学生，这表明高职院校在教学的过程中更加需要学生的对口能力，而在实际的工作中往往需要学生拥有全方位的综合能力，尤其是在教育学专业的教学过程中，更加需要学生在日后的工作中与他人进行交流。为了使高职院校在课堂教学的过程中有效提升学生的综合能力，就必须要引入更为鲜明的教学方式，使学生能够在多样化的教学活动中逐步提升自己的综合能力，能够在未来的工作中应对各种各样的情况，使他们在未来的市场需求中具有更强的个人竞争力。[1]

　　未来社会对于人才的定义更为复杂，很多工作岗位在招收新人时选择的都是具有各项能力复合型人才，他们通过面试，选择拥有人文素养、人际沟通、团队合作等各项能力的高素质人才。在高职院校以往的传统教育模式下，所培养出来的学生大多具有较强的专业知识和相关技能，但是在其他方面对于学生的教育则显得有所不足，学生们在毕业后虽然专业知识和技能显得功底较强，但是不善于合作，心理承受能力也较差。这进一步表明，在高职院校教学的过程中，必须要注重人文素质和综合能力的提升，课堂互动教学模式的作用便呼之欲出。

二、高职院校课堂互动教学的种类

1.针对课堂教学和自主学习的第一课堂。在高职院校内开展互动教学，首先要针对课堂教学与自主学习来构建具有互动教学的第一课堂，传统的课堂教学与引领学生自主学习的活动依然是高职院校内最主要的教学方式。我们要积极地针对课堂教学的各个环节来设置课堂内的互动环节，学生通过课堂中的互动环节能够更好地参与到课堂教学中，不仅能够有效的活跃课堂气氛，而且也能大幅度地增加课堂教学效率，使学生能够更加积极地参与到课堂中学习文化知识。

　　此外自主学习能力是未来人才的一项重要能力，在时代不断发展的今天，每一个人才都应当具备终身学习的能力，以适应日新月异的社会，他也是面试工作中面试官所考察的重要努力之一，教育管理与教育学相关专业的人才更是应当提升自主学习能力，在教育事业发展的过程中不断充实自己。无论是在课堂还是课后环节，都应当借助教学工作来增加互动教学，使学生在互动的过程中提升自己的自主学习能力。

　　2.针对课后活动与实践活动的第二课堂。在高职院校内课后活动与实践活动是提升学生的第二课堂，通过一系列的校园活动学生能够有效提升自己的社交能力，并不断地在社交过程中放松自我，拥有一颗良好积极的心态。在高职院校内传统的教育模式下，对于课后活动与实践活动的重视程度有所不足，在第二课堂内所增设的互动环节也较少，无法通过各种各样的活动来提升学生的综合能力。而对于学生来说，课后活动和实践活动是学校在校园中能够提升自己综合能力的重要舞台，也是校园生活的重要组成部分，我们需要对这一部分进行更为深入的研究，使学生在校园内能够更为有效地提升自己的综合能力。

　　3.针对社会实践及实习工作的第三课堂。社会实践与实习工作是高职院校内独特有极为重要的一个教学环节，为了提高学生在某个专业中的专业能力和相关技能，在课程教育的过程中，通常会设置大量的实习工作来使学生们在对口的岗位中有效提升自己。一方面帮助学生拥有更多的实习工作经验，在实习工作中掌握具体知识与技能的应用，使他们拥有过人的专业素质。另一方面。通过社会实践和实习工作，能够使他们更早地接触到社会，了解到工作中应当具备的各项能力并以此不断锻炼他们。为了使学生们在实习工作和社会实践中能够学有所得，教师应当增设相应的互动教学环节，不断了解学生在工作中所遇到的具体问题，并帮助他们解决和提升自己。

三、高职院校课堂互动教学的策略

1.不断提升教师的专业素养。在高职院校课堂互动教学的实施过程中，教师依然占据着引导作用。在实际的教学工作中学生进行自主的互动教学，往往无法使学生有效地在教学过程中定向提升自己，并且在教学活动和课堂中气氛变得难以控制。此时就需要教师介入具有一定的指导，使学生们在有充分的兴趣和积极性的同时，能够朝着积极的方向进行探究和学习。所以我们要不断地提升教师的专业素养，使教师能够在课堂中带领学生们学有所得，并且能及时地寻找到在课堂和活动中互动教学的切入点，使学生既能够拥有较高的兴趣去投入到互动教学中，又能够使互动教育学拥有一定的教育意义。

　　2.加大与学生的沟通和交流。互动教学的开展离不开与学生的沟通与交流，通过大量的沟通与交流，教师能够掌握班级内学生的具体情况，学生在哪些方面需要提升自己？在哪些方面又拥有着一定的优势？然后根据学生的具体情况和性格特点来制定相应的互动教学，针对学生的薄弱点全面提升学生，并保持他们在课堂或活动中体现出来的优势。在与学生建立一定的沟通之后，我们还能够更加了解学生的思想活动，使教师逐渐融入到学生的队伍中，这样能够更好地通过课堂互动环节和活动渗透有关德育教育和综合素质的教育，潜移默化地使学生综合能力得以提升。除此之外，良好的沟通和交流还能有效的了解到学生在通过互动教学后的学习成果，根据学生的反馈作为一定的教学评价，了解学生在课堂和活动中的具体表现，并根据这些教学评价来为下一步的教学工作开展制定相应的方案。

　　3.应用更加多样化的活动和教学方法。随着以学生为本的教育理念和核心素养理念的不断深入，我们需要在教学过程中，利用多样化的活动和多样化的教学方法，使学生们发展成为具有个性的人才。[2]以学生为本的教学理念便是要尊重学生的个性与多方面发展积极地帮助学生寻找有价值的发展方向，并引导他们通过努力学习去实现自我人生价值。每一个学生的发展路线不应当被固化，教师的教学工作除了传授知识以外，更应当通过多样化的教学方法来发现和引导学生去个性化发展。

　　核心素养理念在应用过程中，需要帮助学生通过多样化的活动和教学方法来提升自己的综合素养，使他们在未来的生活和工作中具备一些终身需要的品格和能力。核心素养理念是基于学生未来的发展和社会适应而提出，除了课堂上的知识与技能外，更加注重的是学生生活中各项能力的提升，而这些也离不开多样化的活动和教学方法，只有让学生在校园内的生活变得更加精彩丰富，才能让他们拥有更多更全面的优秀品格与技能。

　　4.寻找教学过程中的切入点。互动教学模式的切入绝不是简单地通过互动交流来使课堂气氛变得更加活跃，而是应当在教学过程中寻找互动环节的切入点，使教学内容能够更好地为学生们呈现，应在互动中使学生们拥有更多的哲学体验。此时就需要教师善于寻找教学过程中的切入点，一方面要了解学生的兴趣所在，结合学生的兴趣使教学内容更加轻松地呈现给学生，并与学生建立更为良好的沟通。另一方面要注重教学内容的内涵，使学生在互动教学的过程中能够深入地思考，并通过互动来阐述出自己的观点，然后教师通过学生的观点来进行更为准确的教育纠正学生在学习知识时的错误判断，并使学生在这一过程中能够运用开发性的思维方式来锻炼他们的思维能力，帮助学生建立多样化的思维方式。

　　总的来说，在高职院校内课堂互动教学模式的开展，对于学生综合能力的提升有着极为重要的意义。为了使学生的综合能力得以提升，我们要对三课堂互动教学模式进行研究，积极地寻求在各个教学环节中互动教学应用的方式方法，使学生在高职院校内拥有更好的教学环境。