张慧娟

　　邯郸市涉县木井小学

　　经教学实践证明，将情境教学法创设在课堂实践活动当中可以使课堂充满生机，改变学生被动的学习状态，使学生以足够积极的态度主动参与到课堂知识的学习过程中。因此，作为一名小学英语教师，必须要不断学习，让自身的教育观念跟的上时代的发展，保证在课堂上所落实的教学方法可以实现践行新课改背景下的教育理念，促进学生全面进步与发展的目标，最终完成构建小学英语高效课堂教学任务。

一、情境教学法在小学英语课堂教学中的教学优势

情境教学法是体验式教学模式的一种重要表现形式，主要是指在教学过程中教师根据教学需要及学生的学习规律，通过多种教学资源的整合和利用，创设出贴近学生实际的教学场景或适于学生探究、感知的教学情境，以此获得良好课堂教学效果的一种学习过程。由此可见，情境教学法在小学英语课堂教学中能发挥出其他教学模式所无法比拟的教学优势。

1.有助于增强学生的学习体验，提高学生的学习效果。

情境教学法具有高度的兼容性和互动性，教师可以通过多种教学手段、教学方法的运用，来为学生营造良好的教学环境、引导环节及互动平台，这样就能使学生在丰富的教学情境中进行互动、交流、学习、理解等，从而更加深入的进行了英语教学内容的学习和理解，实现了学生对英语教学内容更加良好的学习效果，提高了英语课堂的教学效率。

2.有助于语言氛围的营造，实现英语知识的有效运用。

英语作为一门语言教育课程，学生在学习的过程中，学习效果与其接触的语言环境有着不可分割的联系。因此，教师通过情境教学法进行小学英语的课堂教学，能为学生创设具有人文性的语言氛围，为学生提供更多的进行口语交际的场景和机会，实现学生对英语知识的构建与有效运用。

二、情境教学法在小学英语课堂教学中的运用

1.运用游戏情境，活跃课堂气氛。

小学阶段的学生虽然对新事物的接受能力较强，但是很难长期在一件事上集中自身精力。因此，小学英语教师要充分意识到这一点，在开展英语教学工作时要持续为学生创设趣味性十足的教学情境，使其能够彻底沉浸在英语课程当中，不仅可以为学生营造出活跃的课堂氛围，还能有效优化课堂教学效果。在上课之前，教师要对学生的年龄特点、个人喜好、性格特征以及心理状况有细致的了解，以此为依据设计出丰富有趣的教学游戏，使学生可以在课堂游戏中获得乐趣，并学习到大量的英语知识，从而对英语课程产生浓厚的兴趣。

　　例如，小学英语教师在教授“We love animals.”这一节课程内容时，其中涉及到许多关于动物的词汇，因此，教师可以组织学生开展一次动物词语接龙游戏，让学生依次用汉语说出动物名称，并配上英文单词。在此过程中，一些学生虽然可以说出动物的汉语名称，却无法用英语表达，因此教师可以允许学生查阅英文词典，或者让学生说出和动物有关的英文词汇。通过这种方式，不仅可以有效提升学生对英语知识的学习热情，还可以有效拓宽学生的英语知识范围，为其日后的英语学习打下基础。

2.创设直观情境，降低学生学习难度。

在新时代的教育环境中，多媒体技术在教育领域中有着十分广泛的应用，尤其是其在课堂上创设直观情境的功能，使不少学生都产生了学习的上的积极主动性。因此，作为一名小学英语教师，我们要思考创设直观情境的方式，从而降低学生学习英语知识的难度，培养学生的学习兴趣，提升学生的学习自信，达到优化小学英语课堂教学效果的目的。

　　例如，我在引导学生学习《What's he like?》这一单元的内容时，首先，我应用多媒体技术以学生乐于观看的动画歌曲视频导入了本节课，并借助一些图片，引导学生学习了重点单词。然后，我通过利用多媒体技术播放课本插图，就插图引导学生运用类似于“Who's Mrs. Smith?”和“She's head teacher. She's tall. She's strict.”这样的语句进行了交流，旨在可以提高学生于实际情境中运用本节课的重点句型进行交流的能力。最后，我引导学生整理学习内容，希望学生在课下可以谈论自己感兴趣的人物，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境降低了学生的学习难度，使学生懂得了如何运用表示人物性格特征的形容词，从而充分达到了优化小学英语课堂教学效果的目的。

三、结束语

在新课程改革的大环境下，利用情境教学符合现代教学的要求。教师应该根据学生的心理需求和认知特征，设计合适的教学策略，从而吸引学生参与到教学中来，促进学生英语素养的提升，帮助学生获得更好的发展。在教学过程中老师一定要注重创新自己的教学模式以及教学方法，改变过去落后的观念，从而调动学生学习的兴趣以及主动性，以求促进学生的英语能力的高效提升。