骆 珍

　　金溪县琅琚镇中心小学

　　语文学科作为积累性较强的学科，背诵是掌握语文知识和提高语文学习效果的必备技能。小学语文教师在教学过程中应根据学生的思维能力进行背诵方式的调整，使学生能够在多种背诵方式中选择较为简单且记忆效果较为牢靠的方法展开背诵，提高学生的背诵效果及背诵体验。

一、借助信息技术，提高背诵效果

教师在教学过程中对信息技术的应用已经逐渐趋于成熟，在背诵过程中教师也可进行适当地运用，帮助学生通过图片的方式完成记忆，并引导学生能够在后续背诵的过程中将文章内容凝结到一篇图画中进行记忆，大幅度提高学生的记忆效果。

　　例如在对《望洞庭》进行教学的过程中，教师便可在教学结束后根据诗词中描绘的情景以多媒体的方式进行展现，展现的内容不仅是基础的风景，更应符合湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺的概念，使学生能够通过对图片的观察将诗词的句子融入图片中。通过这种方式进行记忆时学生受到视觉的刺激和诗词的影响，能够在背诵的过程中回忆图片里对应的内容，并能够通过图片中重点的转移回忆起不同的文章内容与文章的发展方向，记忆效果相对枯燥地看着文字进行背诵更加优秀，且学生的背诵欲望相对较高，在背诵的过程中学生也能够一边欣赏美景一边思考诗词中的内容，背诵的趣味性及背诵体验也得到了了充分的提升。此外，教师在后期学生掌握了将诗词融入图片中的方式后可取消信息技术的应用，转而引导学生在背诵的过程中以作画的方式展开，并在画的下方表达出图像对应诗词中的哪一部分，提高学生的阅读理解能力及语言构思能力，使学生能够逐渐掌握将文章内容转变为图片的方式进行记忆，为学生构建多种多样的记忆策略，提高学生的背诵体验，降低学生的背诵难度。

二、展开角色扮演，提高背诵效果

在小学语文课文中有着较多对人物的描写，在对这一类课文进行教学的过程中教师可引导学生展开角色扮演，对文章中的人物神态、动作及表情等进行模仿，提高学生对文章中角色细节的掌握，学生在背诵时自然能够提高背诵的效果。

　　例如在对《刷子李》进行教学的过程中教师便可引导学生展开模仿。首先，教师应在教学过程中着重于对文章中人物特征的描写，在文章中不仅对刷子李的基本特征进行过描写，对刷子李刷墙的过程更是进行了神乎其神的再现。教师在教学过程中应通过细节句式的讲解帮助学生理解刷子李是如何的厉害，他通过什么姿势刷墙的呢。教师在教学过程中帮助学生理解人物形象后便可带领学生展开模仿。首先从人物的表情进行还原，接着到动作、再到神态等种种，在模仿的过程中学生对任务及故事情节的感受更加深刻。通过这种方式展开背诵，学生能够根据自身表演的经验结合文章中的内容进行背诵，不仅能够更加清晰地感受到文章中描述的内容，更是能够通过背诵感受到积累语文知识的快乐，提高学生小学语文的学习效果及背诵效果，促进学生语文学习兴趣的提升和发展。

三、整理文章线索，梳理背诵顺序

第三种背诵的方式便是教师帮助学生整理文章的结构，以文章的结构为主体展开背诵。这种背诵的方式具备较强的条理性，学生在完成背诵后能够根据文章整体的发展方向及部分内容等进行记忆的调取，提高语文知识背诵的效果，降低背诵语文知识的难度。

　　例如在对《日月潭》进行教学的过程中，教师便可根据文章结构进行整理。在《日月潭》这篇文章中首先描述了日月潭的地理位置，在地理位置分析结束后文章着重描写了日月潭形状的美观性和艺术性，第三层次便是描述日月潭周围与日月潭本体形成的美景，整体通过由远及近的方式进行描写。教师在引导学生进行背诵的过程中也应根据这一概念展开，使学生背诵的过程仿佛随着文章内容逐步靠近日月潭。在背诵的过程中，学生也能够跟随文章描写内容的影响逐渐形成较为良好的记忆效果和文章认知，不仅能够较为简单快捷地完成背诵，更能够让背诵的效果更加牢靠，思考文章中内容时学生也能够更加便捷地找到固定内容属于文章中的哪一段落或哪一阶段。

　　提高学生对语文知识的背诵效果有着多种多样的方式，教师在教学过程中应尽量避免传统教学中死记硬背的记忆方式，引导学生通过多种现代化的科学记忆法展开记忆，提高学生的背诵效果，使学生能够在背诵的过程中对文章进行反复的解析，不仅完成了基础的背诵任务，更是提高了小学语文的教学效果。