浅论小学低段学生写字兴趣的培养策略_散文百家_杂文_网络文摘

陈永洁

　　四川省夹江县新场镇中心小学

　　汉字是中华民族传统文化的重要组成部分。汉字是文学艺术的载体，其中蕴含着祖先的智慧与品质。汉字的书写可以刚劲有力也可以柔弱无骨，不同的字体展现出不同的人文情怀，它是中华民族的文化灵魂，从古至今，相传千年。随着时代的发展与进步，写字教学日益受到重视和关注。尤其是小学低年段的学生，对于中华文化的认识较为浅显，写字是很好地了解传统文化的方式，因此在低年段培养学生的写字兴趣是小学语文教学的重要内容。

一、写字教学对学生语文学习的影响

首先，写字教学能够培养学生正确书写汉字的能力，养成认真学习的态度。写字具有一定的规范性，在规范的要求下学生能够正确地书写汉字，而汉字的字体非一朝一夕而成，需要长年累月地认真练习，因而写字教学还能够帮助学生养成认真对待学习的态度。

　　其次，写字教学能够促进学生感受祖国文化，增强热爱祖国语言文字的情感。字体是民族文化的展现，是千年文化的积淀，不管是字形抑或是字义，都蕴含着祖国的经典文化内涵，通过写字教学，学生能够在写字的过程中感受到祖国的文化，从而逐步发现优秀的文化内涵，更加热爱祖国的语言和文字。

　　最后，写字教学能够陶冶学生情操，培养学生的审美能力。汉字书法是汉族艺术的最初表现，它被称为沉默的诗歌，没有线条的舞蹈，没有图画的绘画，无声的音乐。汉字是一门艺术，学习艺术的过程是陶冶情操的过程，通过长期的熏陶，逐步培养了学生的审美能力。

二、小学低段学生写字兴趣的培养策略

小学低段是写字教学的重要起始阶段，是小学教学的重要任务之一，而传统的写字教学过程较为枯燥，长时间的临写往往会削弱学生对于写字的兴趣和动力，因此导致低段学生的写字兴趣维持时间短，写字水平提高困难。因此在教学过程中，教师应当针对学生写字的特点，采用合理的有段，帮助学生建立起写字的兴趣。

1.多样化教学设计，激发学生学写兴趣。

写字是一个需要长期坚持的过程，而兴趣的开始也显得尤为重要，激发写字兴趣是培养兴趣的首要条件。小学低段学生好奇心强，对新颖的事物容易产生极强的兴趣，因此教师可以利用学生的心理特点，多样化进行教学设计，通过学生较为喜爱的趣味故事、朗朗上口的儿歌、趣味的比赛等新颖的形式，替换原先枯燥的理论教学，以趣味的教学形式激发学生想要学习写字的兴趣，造就写字教学良好的开端。

　　例如部编版小学语文一年级下册《识字（一）》教学时，教师就可以借用朗朗上口的“姓氏歌”，帮助学生理解字形，记住字的结构。同时教师还可以在课堂中以猜字谜、讲故事的方式吸引学生的注意力，让学生了解字形中有那么多趣味的故事，启发学生去探究字形中蕴含的很多谜语，通过趣味化的方式引导学生去认识字、学写字，帮助学生建立浓厚的学字兴趣，从而更加积极地去学习书写，学着练习。

2.重视姿势示范作用，帮助学生掌握写字技巧。

模仿是写字的起步方式，要写好汉字必须学会模仿，知道汉字的结构、笔画的顺序以及书写的定位、方式等。而良好的写字姿势是书写过程中非常重要的因素，是规范书写的前提。因此教师在教学过程中应当首先注重学生的书写姿势，从握笔姿势、坐立姿势、运笔姿势等着手，重视示范作用，引导学生细心观察书写过程及各个环节的要求，在仔细观察的基础上实现运笔模仿练习，逐步掌握写字技巧。

　　比如教师在教学时可以通过板书示范笔画的运笔方向，用明确的标记引导学生关注笔的位置，比如“国”字，书写时教师可以用动画抑或是图片的形式指导学生正确的坐姿和握笔姿势，然后通过亲身示范，向学生展示握笔姿势和运笔方向，还可以通过融入学生之中的方式，尝试近距离展示握笔姿势的方法，点出学生握笔需要纠正的方向，从而让学生能够仔细观察到相关写字技巧的正确方法，更好地掌握写字技巧。

3.注重个体差异因素，分层次指导与评价。

学生的个体差异是写字教学的难点，不同的学生掌握程度不同，整体写字水平参差不齐，而不同学生对书写的兴趣亦是有所区别的，因此教师在教学时应当注重个体差异因素，秉持因材施教的观念，充分了解学生的个体差异及个体兴趣所在，以个性化的教学手段，分层次、分目标的指导学生，并开展合理的教学评价，帮助学生认清自身的特点，更加准确地开展写字的学习。

　　比如在教学《吃水不忘挖井人》课文时，教师可以分层次引导学生开展写字练习，比如有的学生握笔运笔能力稍强，字形结构掌握较好，教师可以在学生一类字学写质量较好的情况下，引导他们学习较复杂的二类字的书写，以期提升他们的书写速度和质量。而对于书写能力较弱的学生，教师可以手把手指导他们如何完成一类字的笔画练习和结构练习，有针对性地开展教学指导，才能够更加合理的开展写字教学，提升整体教学质量。