梁志锋

　　邯郸冀南新区林坛中学

　　核心素养是学生在现代教学中应该具备的一种能力，它包括语言运用、语文思维模式的构建、审美鉴赏能力的培养以及传统文化的继承发扬等方面，它是从初中生的年龄特点入手进行的一种教学方法，改善了传统教学观念中存在的弊端，提高学生在课堂上的主体性，但是从对语文课堂的观察来看，有些教师对于核心素养的培养没有正确的认知度，在理解上过于片面化，也就导致有些教学工作没有取得应用的效果，需要从这方面进行分析和研究，找到培养学生的正确方式。

一、初中语文课堂中培养学生核心素养的意义

对于初中语文老师来说，除了需要严格按照教材相关要求落实不同的教学实践工作之外，还需要抓住新时代改革背景之下语文这门学科的新内容、新标准和新要求，坚持学生的中心地位，围绕学生开展形式多样的教学实践活动。其中语文核心素养应该是这门学科学习以及教学的原则和基础。为了培养学生良好的学习习惯，保障学生在后期学习和自主实践的过程中学有所获、学有所长，老师需要根据学科的核心素养培养要求，结合学生的学习态度和兴趣来选择教学策略和方向。结合新课改初中语文教学内容和形式分析不难发现，语文核心素养所涉及的内容比较复杂，老师需要以素质教育为着眼点，关注学生的自主学习能力、语言学习的要求、审美能力及创作能力的核心，这四个板块会直接影响学生的个性化成长。老师需要抓住核心素养培养的价值及本质，明确前期的教育教学目标以及人才培养策略，更好地实现人才培养与时代发展需求之间的紧密对接，保障教学资源的合理配置，真正地促进针对性的教学和因材施教。

二、初中语文核心素养教学现状

初中阶段正是学生知识能力的形成时期，在这个阶段对学生进行核心素养的教学至关重要，但是当前的初中语文课堂教学还存在一定的弊端。首先就是在应试教育影响下部分教师过于重视学生的考试成绩，注重答题技能的培养，忽略了学生的语文素养。另外，教师在教学当中思维理念比较落后，没有深刻领会新课标的内涵，在培养学生核心素养时手段比较机械化。

三、培养初中生语文核心素养的策略

1.加强对核心素养教学观念的理解。

核心素养观念主要是指教师在初中语文教学中，将学生看作课堂教学的主体，教师则发挥引导者的作用，引导和辅助学生自主开展学习。转变教学方式主要是打破传统填充式教学，教师应当结合学生认知水平、综合能力，帮助学生树立正确的学习观念和适合的学习方法，同时鼓励学生对新知识进行探寻，并对所学知识内容获得更加深入的理解，从而推动学生全面综合和个性化发展。如：教授朱自清的《背影》时，首先就可以让学生阅读文章，加以简要了解，然后由学生对文章主要思想内容进行阐述；再者教师引导学生进行更加深入的探讨。最后让学生以自己为例，分享父亲表达爱的画面。这一方式不仅可以提高学生自主性学习能力，还能够提高学生分析、总结问题的能力。

2.开拓教学资源，提高学生学习兴趣。

随着社会发展、科技进步，教学资源丰富起来，单一的教学资源会让学生在语文学习过程中感到疲倦、枯燥。互联网的发展给语文教学带来了更多的教学资源，教师可以通过PPT 展示的方式将图片、文字等与教学内容相关的更加直观的展示在学生面前，学生对于生动的表现形式更加感兴趣，比如在讲到诗时，多媒体资源就可以为语文课堂提供诗歌朗诵音频，使得学生更直观的感受诗歌的停顿，更深刻的理解诗歌的思想感情，这样的语文课堂比单一的以课本为主的课堂要高效的多。除了课本之外，其他的有关书籍也同样能够辅助语文教学，语文教学中会有阅读的内容，阅读在初中语文教学中占的比重也是很大的，增加学生的阅读量不但能够扩展学生的知识储备量，也能开阔学生的视野，打开学生的思维，使得学生的理解能力提高。

3.借助信息技术教学情境，引导学生深入思考探究。

语文教师应该重视在核心素养指导下打造多样化的知识探究平台，引导初中生对学科知识进行深度的探索，强化学科教育的实效性。研究指出教学情境可以吸引学生们的课程关注力，利于他们对文章情感进行有效的感知。信息技术在当前初中语文课堂教学中得到比较广泛的应用，一方面可以丰富课堂教学资源，另一方面也能拓展知识展示形式，营造生动的教学情境。所以在对班级学生进行核心素养培养的过程中，语文教师应该借助信息技术营造针对性的教学情境，引导初中生对文章内容进行深度探究和思考，提高核心素养的培养效果。

四、结束语

在核心素养指导下语文教师应该革新陈旧的教学理念，通过多种方式进行核心素养的培养，可以收获更高层面的教育效果。基于初中生呈现出的课程基础和思维认知特点，语文教师要想在课堂教学中落实核心素养的培养目标则应该重视指导初中生进行自主学习积累词汇知识，提高课堂教学的创新性和成效性。借助信息技术营造针对性的教学情境，引导初中生对文章内容进行深度探究和思考，重视创设教学问题情境，鼓励班级学生对写作技巧以及情感表达方式等内容进行分析能力。