张莉莉

　　山东省滕州市至善学校小学部

　　在评价理念的支撑下，形成具体的评价策略，而教师所选择的教学形式以及方法和效果直接决定着评价理念的内容，主要针对学生的学习状况以及能力实施综合评定。有关小学语文教学评价要点在于学生对语文知识的掌握情况和语文技能的应用情况，兼顾学生的语言综合应用能力，包括写作，交际等方面的表现。除此之外，评价内容还涉及到学生情感，态度以及价值观的发展状态。

一、丰富教师教学方法，活跃课堂氛围

将多媒体以及其他现代化技术融入到小学语文课堂教学过程中。形成学生对于语文知识的直观体验，从而加深学生对于语文知识的理解和感悟。例如，在教学《荷花》一文时，就可以发挥多媒体技术的优势，以展示荷花图片或者是视频的方式，让学生了解到荷花的形态以及具体的样貌，如此以来，学生在文章阅读的过程中就能够自动的带入观察到的荷花形态，实现枯燥的文字转换为动态图片或者是视频的转换，有利于保证学生对语文学习的兴趣，实现高效课堂的构建。除此之外，教师也可以通过任务型教学模式的应用，让学生完成具有探究性质的学习任务，不仅能够锻炼学生对于问题的解决能力，同时也能够激发学生的自主学习动力，改变学生被动接受知识的状态，凸显出学生的主体地位，实现语文综合素质地成长。

二、以课标为基础，长短结合，凝炼教学目标

在实施小学语文教学过程中，需要明确清晰的目标，而目标的具体化呈现就是单元语文要素。在教学评一致理念主导下的语文教学，需要充分发掘单元语文要素的教育价值，从而得到一个清晰明确的短期教学目标。例如在教学《纸船和风筝》这一课时，课文内容全文注音主要是考虑到低段学生当前的学习能力有限，要求学生通过多种方法完成生字生词的学习，租金掌握自主阅读的技巧。以此为依据设计短期教学目标，首先要求学生掌握图片，猜读声旁以及查字典的学习方法，完成课文中生字的学习任务；其二，锻炼学生默读文章的技巧，提高概括文章内容的能力，并体会文章的思想情感内涵。在清晰的教学目标指引下有序的开展课堂教学，实现小学语文课堂效率的提升。

三、以学情为基础，板块推进，设计学习活动

传统教学模式中，教师缺少对于学生学情的准确把握，具体而言，对于学生已经掌握了知识部分和未掌握知识部分的界定不明，同时也不了解学生在学习过程中存在的一些困难。并且大多数教师依赖于自身的经验进行判断，并未根据实测数据得出准确结论，在这种情况下就会导致教师的教学方向有所偏差。而教学评一致教学理念则强调对于真实学情的把握，在数据的基础上决定后续学习活动的走向，避免出现走弯路的情况，准确获取学生学习的最近发展区。教师可以通过课堂提问的方式及时掌握学生的学习情况，在此基础之上，遵循教学评对应的教学步骤依次展开课堂教学。

四、评价融入教学，促进学习

在教学评一致理念主导下的语文课堂评价更加科学，并且体现出在语文教学过程中的应用。常用的评价方式包括倾听，联系和返回，体现出评价对于学生语文学习过程中的充分关注。例如在《纸船和风筝》一课中，评价重点主要集中在学生的讲故事能力方面。在学生练习讲故事的过程中，教师可以从旁提供适当的辅助，例如提醒学生对于支架的应用，或者是联系版画以及重点词汇，构建完整的故事体系。部分学生能够对前部分的故事进行完整讲述，但是对于后续的小熊“想办法”部分出现遗漏的情况，此时教师就需要通过适当引导的方式帮助学生完成， “你的声音响亮，故事也讲得比较完整。要是能够把小熊想办法的内容也加进去，就更完整了”。 或者是学生借助版画或者是重点词汇对故事情节进行复述的过程中，教师可以要求学生在表演故事的同时配合表情以及动作来增强故事的趣味性。学生完成故事讲述之后，教师需要及时进行肯定和表扬，树立学生的信心。通过灵活应用评价并且在教学过程中融入评价的方式，发挥评价对于教学的促进作用，并且评价的应用也有利于对学生学情的掌握，帮助学生清楚认知自身和预期目标之间的差距，以此实现教学，学习，评价的一致性原则。

五、结语

在小学语文课堂中，依据教学评一致性理念，开展相关教学工作，要求设立清晰的教学目标，运用多样化的教学方法，构建高效小学语文课堂，同时关注评价和教学的同步开展，强调对于学生学情的准确把握，不断在实践教学过程中总结经验，调整思路，一切目标都是为了推进教学效果，培养高素质的下一代。