小学语文低年级趣味识字教学研究_散文百家_杂文_网络文摘

孙艳青

　　山东省滨州市滨城区秦皇台乡中心学校

　　识字是小学低年级学生进入语文学习的基础知识，低年级小学生的识字教学质量关系到语文的教学质量，也关系到学生的未来发展。因此，低年级小学生语文识字教学中要遵循学生的认知规律，从低年级学生的个性特点出来，采用多样化的教学手段来增强识字教学的趣味性。基于此，文章将从游戏法、生活化教学、多媒体教学法、直观演示法等方法来提高小学生识字教学趣味性。

一、运用游戏教学法，提高学生的学习兴趣

小学低年级学生在识字学习中自主性不强，在教学中还需要教师积极指导，所以，教师要根据学生的心理特点构建语文课堂的氛围，教师在课堂中实施的教师模式能否营造良好的课堂氛围至关重要。在课前，教师在黑板上提前写好学生掌握的生字，让学生进行造句，让学生早造句的过程中巩固生字，提高学生的语言构建与运用能力。通过这样的形式集中学生的注意力，让课堂的氛围不那么紧张，让学生进入课堂角色中。此外，还可以在教学环节中组织进行猜字谜、识字比赛游戏、生字组词接龙等游戏增强学习的趣味性。游戏教学法融入识字教学能够培养学生对识字学习的浓厚兴趣，提高学生的语文识字能力就是一件比较容易的事。

二、开展生活化教学，培养学生识字能力

小学低年级学生在识字教学的目的是能够学会认字、读字与写字。如果在识字教学中能够结合学生的生活经验，将识字教学与学生的实际生活联系起来，能够让学生融入到生活化情境中，培养学生的识字能力。所以，在识字教学中，教师可以组织学生进行课外实践，在参与实践活动中让学生能够亲身接触到更多的汉字，丰富学生的知识视野。例如，教师可以引领学生到学校附近的超市进行课外学习，在超市中，教师可以给教师简单地介绍一些物品，让学生能够近距离地与汉字接触，将识字与生活联系起来，能够让学生更轻松愉悦的学习汉字。又例如，教师可以让学生放学后，与家长一起学习课外刊物及童话书籍，让学生与家长一起阅读，在阅读中认识到更多的新字，同时，还可以与父母一起玩猜字谜、词语接龙、组词造句等游戏，让学生能够快乐地学习，树立学生的学习自信心。

三、结合多媒体教学，增强学生识字的趣味性

由于小低年级学生对动态的图形及图画是充满兴趣的，通过多媒体资源的运用能够使小学语文识字教学内容变得更加得生动形象，特别是在开展识字教学的时候，如果一味地强调学生“读、写、背”，其教学的效果显然不佳。因此，充分运用网络资源能够提高学生识字学习积极性。在小学语文识字教学中结合资源可以将先进的图像、视频技术把识字教学的字词内容通过图像的形式生动具体地展现了出来，有助于学生理解字词的含义。在小学低年级语文识字教学中，充分地运用现代化教学资源将汉语言文学知识进行直观地展示出来，教师需要对不同类型的汉字笔画书写进行分类讲解，将重难知识点进行分类能够让学生针对性的记忆，在后期的学习中加强知识巩固，这对于规范学生的汉字书写非常重要。低年级学生对图画非常感兴趣，教师在进行生字教学的时候可以恰到好处将认识生字与图画联系起来，比如，在“纸船与风筝”这一课时，运用多媒体教案，将生字写在风筝上，加上一些动态化的颜色与图案，丰富识字教学的内容，吸引学生的眼球，让小学生快乐地融入到识字教学中。

四、直观演示法，加深学生对汉字的理解

直观演示法是小学语文教学中常见的方法，对于小学低段小学生来说模仿能力与观察上较强，对于教师的各种肢体动作、面部表情十分的关注，在小学低段语文识字教学中，教师也可以采用这种演示法，在遇到难写或者难认的生字的时候，可以适当地通过身体部位、身体动作、面部表情等进行演示，让学生能够直观地了解这个生字的含义，比如，在认识动作与情绪相关的生字，如看、踩、跳、哭、笑等生字的时候，可以进行动作表演，一边演示一边向学生讲解这个生字的背后的文化意蕴，丰富学生的汉文化。由于低段小学生在学习中比较好动、好奇，在学习上需要教师根据学生的心理认知特点，引入看图、录像及实物进行教学，让学生在短时间内留下印象，使学生能够在充满乐趣的情况下学习到更多的生字。例如，在学习动物名称的生字词的时候，教师可以将动物的特征进行讲解。让学生能够对动物的特征有大致了解，吸引学生的注意力，从而提升小学语文识字教学效率。