宋菊群

　　江西省吉安市新干县溧江镇中心小学

　　教学导入是一堂课地起始阶段，在新课标及新课改中对这一教学环节也提出了较为明确地要求。在教学导入环节教师不仅应进行基础的知识过渡，还应在这一环节中为学生构建良好的学习兴趣及教学情境，使学生能够在较为集中的注意力中感悟知识，激发自身的求知欲望。本文针对小学语文课堂中教学导入的方式及策略进行探讨。

一、图片画面导入，构建教学情境

小学阶段的学生对较为直观且形象鲜明的事物理解能力较强，教师在进行教学导入环节的设计时也可融入学生的这一特质，以图片或美术作品等方式激发学生的好奇心，集中学生的注意力，引导学生通过对图片的好奇和探索参与到课堂中展开学习。[1]

　　例如在对《蝴蝶的家》进行教学导入设计时，教师在这一环节中可添加相应的图片，根据学生实际兴趣的不同教师可选择的图片内容也较多，如科幻风格、童话风格或写实风格等都是能够激发学生好奇心与兴趣的良好策略。展示图片后教师可应用自身语言表达能力进行引导，带领学生从对图片的好奇心逐渐转变为对教材中故事发展的期待和探索，在正式教学环节中学生也能够在教学氛围的影响下获得更高的学习效率。在这种教学模式下学生的学习兴趣能够得到充分的提升，通过图片的观察和教师的引导，学生也能能在较为良好的教学情境下积极探索文章内容，并根据文章中故事发展的变化构建不同的教学情境提升学生的代入感，为学生构建高效学习的语文课堂奠定基础。

二、借助媒体导入，提升学习效果

当下社会中媒体的运用已经进入到了千家万户，从电视电脑到投影仪在教育行业中的运用也更加地深入。小学语文教学中，当代新媒体设备的运用更是已经逐渐成为了当下课堂教学的主流。教师在教学导入环节教师也可运用信息技术的方式将课文内容以最为直接的方式进行展示，提高学生对后续内容的理解效果。[2]

　　例如在对《精卫填海》进行教学导入设计时，教师便可运用当代的新媒体技术进行内容的直接展示。通过信息设备的运用，学生能够对精卫填海的内容以动漫的方式进行观察，学生阅读时难以想象出的画面也能够以这种方式直接展示在学生眼前。在观察过程中，学生对动漫展示的宏大场景有着较强的观赏欲望，在观赏的过程中能够对故事的起因、发展及结尾进行了解，并在最后教师可通过设问的方式引导学生在文章中探索，在观察结束后，学生对文章进行阅读时也能够将刚刚看到的画面进行代入，与文章内容对比的过程中学生的学习效果也得到了较为全面地提升，不仅能够完全理解文章中的内容和含义，更能够在学习生字、生词时将刚刚展示的画面进行导入，辅助学生将词汇进行更加深刻的记忆，为学生知识面及知识储备的拓展提供良好的学习平台。

三、趣味游戏导入，提升参与欲望

游戏对年龄较小的学生而言有着较强的吸引力，教师在教学导入环节应用趣味游戏的方式能够有效提升学生在课堂中的参与欲望，使学生能够更加积极主动地进入到学习状态中，跟随教师的引导在游戏的过程中逐渐探索教学内容，提高学生的语文综合素养。

　　例如在对《田忌赛马》进行教学导入设计时，教师便可应用趣味游戏的方式展开。首先，教师应为学生讲解相应的游戏规则，每人分别有上等马、中等马、下等马各一匹，但其中一人的三种马相对另一人而言更弱一筹，请问如何让马匹较弱的一方获胜呢？学生在这一问题的引导下能够积极进行思考，此时教师可在黑板上绘制出基本的马匹与赛程，并让学生以抽签的方式尝试进行比赛。比赛的过程中学生根据不同的思维能力能够得出不同的答案，经过一次次地实验学生也能够发现这一问题的艰难。此时教师便可进行适当的引导，如：这个问题是不是很困难？甚至有的同学觉得根本不可能做到？但在古时候哇就有这样一个人做到了，他是谁呢？又是怎么样做到的呢？接下来老师就和大家一起学习一下这篇《田忌赛马》。通过这样的方式进行教学导入，学生不仅学习兴趣较为高昂，在游戏的过程中已经感受到了这一问题的复杂和困难，在学习的过程中学生也因为教师的语言表达能力运用更加积极地进行参与和探索，尝试在文章中通过自身的努力和探索解决已经存在的问题。学生的这一思想对教学效果的提升有着较为直接地影响。

　　在小学语文课堂中的教学导入环节十分重要，教师在日常教学中应针对教学导入环节进行精心的设计与创新，使学生能够在这一环节产生良好的学习欲望与学习兴趣，并能够在自身学习欲望的促使下积极参与到课堂教学中掌握知识、探索知识，跟随教师的引导培养自身语文核心素养，促进自身综合能力的全面发展。