张 莉

　　河北省张家口市宣化区新华路小学

　　语文课上效率决定学生文学素养的培养，阅读是语文教学需要重视的教学内容，其考试比重逐步增加，在语文教学中具有重要作用，可以构建学生感性思维，注重培养学生的语言感知能力，情景教学法可以从学生的角度出发，引导学生更好地开展语文阅读学习。为此，可以采用角色扮演、图片、视频等方式开展情景教学，降低阅读学习难度，培养学生学习热情。

一、构建实物情景，应用多媒体情景

教师运用情景教学法教学，可以应用实物构建生动情景，让学生的感受更真实，提升学习欲望。例如《五星红旗》教学，教师带领学生分析文章，留学学生去旅游，掉入变窄河面里，接着他醒过来感觉到饿了，遇到面包店想吃却没钱，他希望可以用大衣换面包，老板拒绝并表示可以用红旗来交面包，不过留学生拒绝了。后来，留学生摔跤晕倒后，发现躺在医院，面包店老板站在病床前。由此可见，留学生热爱国家，外国人对此深为敬佩，为此教师可以在课前准备小型国旗，讲述五星红旗的含义内容，促进学生理解文章，同时学生还可以分享观点，表达自身的情感，优化课堂学习质量。教师应用信息技术上课堂，可以刺激学生感官，促使教学情景更加生动直观。为此，教师可以利用多媒体开展教学，例如在《草船借箭》的课题学习中，教师可以进行多媒体观影，展示相关的教学影视，引导学生思考，孔明为何在大雾漫天将船摆成一字取箭？孔明为何让军士边擂鼓边呐喊，不怕曹兵反攻吗？让学生自主阅读文本回答问题，调动学生阅读热情。再比如《只有一个地球》教学，可以增强学生环保意识，教师可以应用多媒体播放森林滥伐、河里鱼虾死亡的图片、视频，让学生清楚保护环境的意义，提升课堂效果。[1]

二、结合生活场景，妙用角色扮演

情景教学法是新型的教学模式，可以调动学习积极性，提高小学语文高效性。教师运用不同情景教学模式进行课文教学中，尽可能吸引学生注意力，可以提高学生阅读主动性。为此，教师可以结合语言情景，运用PPT、视频、背景介绍等方法，创立适合的情景模式，吸引学生阅读，优化学习效果。例如：《我是小小推销员》课堂中，教师可以提出问题，分学习小组进行课堂表演，引导学生在推销过程中，介绍推销品的性能、优点等特点，增进学生的沟通，优化语文课的教学质量。教师应用情景教学法，可以提高学生学习思维，激发学生的想象力。为此，教师需要创立符合生活实际的情景，方便学生回忆理解，减少纯文字的表达方式，添加更多课文知识相关的视频、生活对话等教学内容，使得课本更有趣。例如《陶罐与铁罐》教学，教师通过立足文本情景的内容对话，讲解陶罐、铁罐的不同特征，方便学生理解，同时分学习小组进行角色扮演，让学生通过表演陶罐、铁罐的情景对话，充分感受嚣张的铁罐、谦虚的陶罐，并且引导学生进行思考，教育学生学习陶罐的优点。因此，对话类教学模式，具有良好的教学效果，有利于学生塑造性格，更好地开展语文知识学习，优化课堂教学质量。

三、善用情景教学，优化教学方式

情景教学法需要关注学生成长，以学生为中心，帮助学生建立良好的知识阅读习惯。对此，语文教师要以结果为导向，关注授课过程的质量，通过运用情景教学法，培养学生阅读学习力，让学生在阅读中体会角色的想法与情感，懂得换位思考，学会多角度看待问题。例如在《动物王国开大会》的课程知识学习中，教师可以设计各种动物角色，让学生还原动物的特征，通过角色扮演融入课堂教学中，感受作者想表达的情感与思想，帮助学生更好掌握阅读方法，提升阅读学习效率。教师进行阅读教学应当优化学习方法，通过引导教学点出文章中心思想，让学生通过自主思考进行趣味阅读，实现阅读学习的有效性。例如《小蝌蚪找妈妈》教学，教师可以就小蝌蚪找妈妈心情变化历程进行提问，通过不断设问，引导学生回答小蝌蚪找妈妈的过程中遇到什么困难，小蝌蚪找不到妈妈应该什么办，小蝌蚪为什么会跑去找妈妈呢，从而帮助学生体会小蝌蚪找妈妈的情感体验。教师还可以进行寓言类故事的阅读学习，例如在《守株待兔》教学中，教师可以提出各类问题，帮助学生展开文章的阅读学习，教师可以根据文章实际情况，结合学生的学习特点，进行针对性提问，如兔子从哪里来的，通过学生回答进行教学，引导学生进行文本阅读学习，阅读结束后再次提问，让学生在文章中寻找答案，从而了解学生的掌握程度，提升阅读效率。[2]

四、结语

小学语文应用情境教学法，可以引导学生学习，增加教师与学生的互动，优化学生阅读效果。为此，教师需要以学生为本，结合教材内容联系实际生活，通过利用多媒体、故事表演等方式设立教学情境，引导学生思考探索，应用知识解决生活问题，帮助学生理解语文知识，感受语文阅读的魅力，提升学生的文学素养。