高中语文古典小说整本书阅读教学策略探究_散文百家_杂文_网络文摘

吴婷婷

　　山西省朔州市朔城区一中

　　语文的学习是离不开阅读的，阅读既能丰富学生的知识，带给学生丰富的学习体验，又能让学生感受到古典小说之所以流传至今的原因。在高中语文课堂上，教师应从教材中的古典小说开始，探究如何利用教材来带领学生熟悉古典小说的文体结构、叙事方法，并引导学生从中总结经验，逐步提升阅读能力，培养阅读技巧。

一、了解文章背景知识

古典小说之所以为古典小说就是由于其深厚的历史渊源与强烈的时代色彩，在带领学生阅读古典小说时，教师也不应忽略古典小说中的背景信息，而应积极利用这些背景知识来渲染课堂气氛，带动学生参与热情，使得学生在阅读的时候能够保持思考，从当时的文化背景与时代背景出发，探究为何主人公会做出这样的举动？这些言谈举止下又体现了作者的思想与认识，在高中语文教学中，教师需要从古典小说的内容出发，考虑到古典小说的特点，教师需要从古典小说的内容出发来调整教学内容与结构，争取在课堂教学中对学生进行适当的指导，让学生在学习这些古典小说时能够紧紧贴合实际，而不是完全以现代世俗社会的标准来评判古典小说，避免造成学生过多的理解困难。例如，在带领学生学习《林黛玉进贾府》的文章时，教师首先带领学生认识作者曹雪芹的生平，学生了解到《红楼梦》的故事背景建立在明末清初，而本篇文章对明末清初之际的朝代变迁有着切实的展现，能够充分表达作者自身的困顿生活，且《红楼梦》中每一个人物形象都有着独特的悲剧色彩。同时，教师也应搜集一些古今中外名家对于《红楼梦》的评析，让学生了解到从不同的角度、不同的时代对《红楼梦》进行的分析与认识都有各自的立场，都能体现《红楼梦》中描写之深刻、对人物刻画之到位，能够给人们警醒的认识。在了解到文章的背景之后，学生会清晰地认识到对《红楼梦》的阅读不能仅仅停留在课本的简单篇幅中，而应坚持在自己的日常生活中，甚至在人生的不同阶段翻阅《红楼梦》，以此来获取不同的人生体验。这也是对古典小说进行阅读的意义，保持阅读、保持思考，从古人那里寻找人生的智慧，获得思想的熏陶与启迪。

二、适度向学生普及与拓展

在进行古典小说阅读时，学生总会有这样、那样的疑问，这些疑问一部分来自于古典小说的时代与学生所处的时代不同，另一部分则由于学生阅读量仍不够，而高中阶段的学生是没有大量时间进行广泛阅读的。这时候，教师这应该作为学生学习的规划者，想方设法的为学生提供更多知识拓展的窗口。古典小说阅读就是一个好机会，教师可以在古典小说阅读中，利用其中的一些知识点来为学生拓展知识面，让学生由点到面，提升语文文化素养的同时积累历史知识。例如，在带领学生学习《林教头风雪山神庙》的文章时，学生通过快速阅读课文了解到本文的主要内容是对林冲被逼上梁山的过程进行了一系列深刻的渲染与刻画。在本文中，学生能够通过阅读一些细节性内容，如林冲忍过了东岳庙，忍过了野猪林，退缩到了山神庙里等发现林冲的性格特点就是逆来顺受，那么又是什么原因造成了林冲的这一性格特点呢？此时，教师则可以借此机会来为学生介绍一下林冲所处的时代以及其所接受的教育。同时学生又思考：是什么原因使得这样一个逆来顺受的人最终造反呢？教师则借此机会向学生普及当时官场的腐败情况，并引领学生认识到本篇文章所体现的就是压迫与反抗之间的较量。古典小说的学习并不仅仅是对文章进行解读，更是教师利用古事来照进现实，引领学生认识与感受到如何从这些事件中吸取教训，丰富自己的阅历，提升能力。

三、感受古典小说的文字功底

古典小说之所以广为流传并经久不衰，一方面是由于其内容具有跨时代的特点，能够引起古今中外读者的共鸣，吸引人们关注。另一方面，也是由于其对文字的运用得当，写作技巧炉火纯青，已经成为文学的艺术作品被供奉在殿堂中为人敬仰。而在带领学生阅读古典小说时，教师就要注重古典小说的文字功底，带领学生深入挖掘与感受如何合理布局文章，如何精准进行语言表达?如何充分表达与展现自己的情感?例如，教师在进行名著导读《三国演义》的内容讲解时提到《三国演义》中，对于每一个人物的刻画都能够从各种细节中深刻体现出其性格特点，且读者也能由该人物的历史结局总结初期性格或人格悲剧。“煮酒论英雄”中曹刘的对话充分反映了二人性格，曹操咄咄逼人，而刘备屈居人下不得不掩露锋芒。通过这些细节性内容，学生能够明确感受到曹操与刘备性格截然不同的特点。而对这些性格特点的刻画，又能够充分体现作者的文笔，教师应带领学生认真学习如何对人物进行描写，切实提升学生文字功底。