徐冰峰

　　江西省鄱阳县教师进修学校附属中学

　　在以往的教学过程中，阅读和写作是两个单独的教学模块，并且由于传统教学模式和面对考试双方面压力，教师在教学过程中往往更重视写作教学，轻视学生阅读模块，这样的情况就导致学生阅读能力和写作水平相差甚远。在目前初中一体化教学模式中，教师要有效提高初中语文阅读和写作的联系，让学生在学习过程中得到语文方面的全面发展。

一、什么是一体化教学模式

一体化教学模式是摆脱了传统教育观念的束缚，根据新课程教育理念的教材目标，重新组合教学资源，有效促进学生综合能力发展。其主要通过三个方面进行实施，第一方面是将教师主导教学课堂转化为教师引导、学生主导的教学模式，第二方面是教师要在教学过程中以目前教学目标和教学大纲进行灵活转变，第三方面是在教学过程中要培养学生综合能力素质。一体化教学模式提高了学生学习的兴趣和主观能动性，对学生今后的发展起到重要的作用，所以教师不但要教会学生学科知识还要营造特定教学情境，针对班级学生现状运用不同的教学方法，真正构建灵活、多样、有趣的课堂。

二、初中语文阅读与写作一体化的策略

1.树立阅读和写作一体化意识。

只有教师具有良好的阅读和写作一体化意识，才能够提高学生对阅读写作一体化的重视程度，使学生在平时的阅读课堂上提取写作的素材，在写作过程中有意识地将阅读内容融入写作中。教师通过充分的课前准备，精心设计课堂教学活动，课下进行深刻的教学反思，能够将阅读和写作教学自然融为一体，找到两者之中互补练习的内容，更好地为语文教学服务。

2.优化阅读和写作一体化教学资源。

教师在设计教学目标时，可以将现代化信息技术应用于初中语文课堂中，调动丰富的网络资源，让孩子产生和以往不同的学习感受。在学习《小石潭记》这一课时，可以用多媒体呈现小石潭记的动态画面，让学生体会潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态。多媒体以立体、直观、形象、生动的特征深受学生的喜爱，通过多媒体动态画面能够直观地感受到小石潭的幽美和静穆，近距离观看大自然的美景，仿佛置身在其中。教师在此情此景中可以带领学生仔细阅读文章，体会作者简练生动的语言，分析作者如何将小石潭刻画得细腻、逼真，然后将作者笔下的小石潭与学生所看到的小石潭相结合，使学生的阅读活动充满情感意义，对课文内容产生深刻的印象。

3.借鉴阅读中的写作技巧。

通过阅读可以为写作提供一定的启示，在写作的初期，可以让学生通过阅读来丰富自身的情感，学习和借鉴作者的写作技巧和表达手法。通过让学生仿照阅读材料的框架来写作文，留下充足的时间阅读文章，读懂文章后，理清文章的写作方法、篇章结构和写作技巧，使学生按照作者的写作流程来仿写。例如，在学习《春》这课之后，作者的写作手法非常明快，写作手法细腻、富有情致，对春季大自然景物的描写充盈着跃动的活力与生命的灵气，十分值得用在写作课程中借鉴。教师在阅读过程中要有意识地让学生留心写作手法，通过对文章进行精读、反复读，体会作者的景物描写方法和情境相容的表达艺术。课下布置一篇关于“四季”话题的写作，并根据课文材料内容进行仿写，让学生将在反复阅读中掌握的写作技巧运用在写作中，将阅读中的措辞、情感表达转化为写作实践，结合自己在阅读《春》这篇课文时所产生的情感，和对自己所理解的“四季”中的任意季节进行回想和描述，让学生逐渐学习写作的表达，教师在下节课中进行适当的点评和指导，这种方式既有助于重点课文内容的理解和内化，还能够让学生提高写作的自信心，同时改进写作中的不足。

4.阅读和写作一体化的实施。

写作是阅读的目的所在，通过阅读来提升学生的写作能力是老师需要注重的目标，学生在写作时出现的问题会有很多，表达不清楚，描写手法过于单一，缺乏感情和灵动性，还有流水账的情况。而要提高自己的阅读量，扩大阅读范围，可以通过对优秀的文章进行仿写，从文章结构进行练习，如学生可以学习倒叙结构，插叙结构，这样可以避免作文流水账，让学生多借鉴优秀的文章可以有效地提升学生的写作水平。老师要多锻炼学生的动笔能力，对一些好的作品，可以在班级里传阅欣赏，让学生写作更加自信，写的文章更加出彩，情感更加丰富。

　　阅读和写作一体化，是提升学生阅读理解和写作技巧的一个有效途径。教师将阅读融入写作实践中，把写作渗透到阅读理解中，有效提高了学生的鉴赏能力，丰富了学生的知识储备，陶冶了学生的情操，促进了学生语文情感素养、语言思维能力、语言表达能力的同步提升，为学生的阅读和写作奠定了坚实的基础。