杜 琼

　　霍邱县白莲乡中心学校

　　在新课改深入推行之后，对学生的全面培养也得到了更多教师的关注。在初中语文课堂上，教师要深入研读教材，找到教材内容和德育教学之间的联系，采取科学的教学方法促进二者的融合，在潜移默化中完成教学任务，帮助学生在获取更多知识的同时提高学生的综合素养。推动初中语文教学朝着更高的层次发展，为培养均衡发展的人才做好教育教学工作。

一、结合教材挖掘爱国主义教育

在初中语文课堂上，教材中有很多优秀的文章，其中的教育意义也是非常显著的。[1]为此，教师要深入研究教材，找到教学的突破口，挖掘其中蕴含的爱国主义要素，更有效地完成德育指导工作。

　　比如，在初中阶段的学习中，其中会涉及很多诗歌和爱国题材文章的学习，教师也要抓住时机完成德育教学，更好地帮助学生树立正确的学习观念。如，在学习到《开国大典》一课时，教师要带领学生共同领会作者笔下的开国大典，感受人民群众高涨的热情，抓住典型的爱国实例，帮助学生在教学语言中完成德育知识的渗透。在这一过程中，教师也要详细地分析每个段落，把作者对祖国的热爱之前铺展开来，让学生更深刻地感受其中蕴含的情感。同时，也要留出充足的时间引导学生交流讨论，让学生能更深入地思考自身与集体、与国家之间的联系，从而树立为祖国发展而奋斗的意识。通过对教材内容的挖掘，可以用真情感染学生，让学生在更真切的场景中培养爱国热情，推动学生情感的升华。在这种教学模式之下，不但能顺利完成教学任务，还能带动学生的情绪，提高学生学习的积极性和主动性，更融洽地完成教材内容与德育的结合。

二、在人物形象中培养价值观

在语文课程的学习中，很多主人公都有自己的性格特色，在教师的正确指导下，学生也能从这些人物形象中学到更多有用的知识。进而帮助学生找准发展的方向，树立正确的人生价值观。

　　比如，教师在讲解课文的过程中可以带领学生找出课文中涉及到的主人公，从作者对人物形象的语言描写和神态描写中学习其身上优秀的品质，更高效地完成德育教学。如，在学习到《纪念白求恩》一课时，教师要在讲解白求恩的事迹，带领学生分析其身上高尚品质，学习英雄人物的道德情操。同时，教师还要在课堂上组织相应的讨论会，在规定主题的基础上让学生能够踊跃发表自己的意见和看法，展现人物的人格魅力，让白求恩的光辉事迹印在学生的脑海中。通过充分发挥学生的主观能动性，就能营造良好的课堂氛围，调动学生的学习热情。借助这种教学模式，学生就能主动学习典型人物身上的品质，增强学生的学习体验，引导其主动树立正确的人生价值观。进一步保障德育教育渗透到教学的每个环节，帮助教师理清教学的思路，探究更符合学生认知的教学模式，推动初中语文课堂的德育教学取得更突出的效果。

三、在教师的言行中树立榜样

在各个阶段的教学活动中，学生都会具有一定的向师心理，这也就充分体现了教师的榜样作用。教师也要在语文课堂上以身作则，注意自己的言行举止，为学生树立良好的榜样，确保德育教学工作得以持续开展。[2]

　　比如，在具体的教学课堂上，教师扮演了指导者的角色，学生不但能从教师身上学到更多的知识，同时还能学到很多为人处世的道理。为此，教师要在课堂上更加注重自身的道德品质，为学生做好示范。如，在学习到《谈创造性思维》时，为了完成培养学生创造性思维的教学任务，教师也要在课堂上为学生展示教学的创新，调动学生的好奇心和求知欲。同时，教师也要利用课外时间组织学生参与各种形式的学习活动，在其中以教师为榜样不断积累经验，学习更多教材中学不到的知识，不断拓展学生的眼界。除此之外，教师还要做好学生生活的榜样，注重自己的一言一行，要做到主客观的有机统一，不断规范自己的教学行为，美化教学语言，让学生的心灵得到最大程度的教化。这样一来，就能让学生树立创新意识，挖掘自己的创造力，让学生欣然接受课堂中的情感教育，不断内化为自身的行动，完成全方位的教育熏陶，使得学生能在课堂有限的时间内学有所获、学有所得。

　　语文课程是一门综合性特点较为突出的学科，对学生的发展具有重要的推动作用。在初中语文课堂上，教师要把教材内容与德育教学有机结合起来，在为学生传授知识的同时培养学生的道德情感。并且，教师也要考虑这一阶段学生的年龄特点，做到“以文传情”，发挥语文教材因势利导的价值，让德育之花更好地在语文课堂上绽放，推动初中语文教学的持续健康发展。