刘志娟

　　新疆乌鲁木齐市第八小学

　　汉字是汉文化的代表，也是世界上保存较为完好的文字，对于研究汉文化具有重要作用，将汉文化渗透到小学低段识字教学中能够有助于学生了解汉字文化的内涵，感受汉字文化的博大精深，培养学生的语文素养与文化认同感，对此，教师应根据小学低段学生的身心发展规律，找到合适的教学方法。

一、直观演示法，加深学生对汉字文化的理解

直观演示法是小学语文教学中常见的方法，对于小学低段小学生来说，在模仿能力与观察上较强，对于教师的各种肢体动作、面部表情十分的关注，在小学低段语文识字教学中，教师也可以采用这种演示法，在遇到难写或者难认的生字的时候，可以适当地通过身体部位、身体动作、面部表情等进行演示，让学生能够直观地了解这个生字的含义，比如，在认识动作与情绪相关的生字，如看、踩、跳、哭、笑等生字的时候，可以进行动作表演，一边演示一边向学生讲解这个生字的背后的文化意蕴，丰富学生的汉文化。由于低段小学生在学习中比较好动、好奇，在学习上需要教师根据学生的心理认知特点，引入看图、录像及实物进行教学，让学生在短时间内留下印象，使学生能够在充满乐趣的情况下学习到更多的生字。例如，在学习动物名称的生字词的时候，教师可以将动物的特征进行讲解。让学生能够对动物的特征有大致了解，吸引学生的注意力，从而提升小学语文识字教学效率。

二、运用游戏教学法，游戏中体会汉字文化的魅力

小学低段学生在学习中自觉性与主动性不强，还需要教师进行引导，所以，教师在数学教学中应该根据低段小学生认知的情况，通过游戏教学法来增强识字教学的趣味性，在游戏中学习，在学习中成长，同时，教师要鼓励每一个学生尽可能参与到游戏中学习生字。在小学语文识字教学中，首先，教师要构建语文课堂的氛围，教师在课堂中实施的教师模式能否营造良好的课堂氛围至关重要。在课前，教师在黑板上提前写好学生掌握的生字，让学生进行造句，让学生早造句的过程中巩固生字，提高学生的语言构建与运用能力。通过这样的形式集中学生的注意力，让课堂的氛围不那么紧张，让学生进入课堂角色中。此外，还可以在教学环节中组织进行猜字谜、识字比赛游戏、生字组词接龙等游戏增强学习的趣味性。游戏教学法融入识字教学能够培养学生对识字学习的浓厚兴趣，提高学生的能力就是一件比较容易的事。

三、借助多媒体资源，渗透汉字文化

由于小学低段学生对动态的图形及图画是充满兴趣的，通过多媒体资源的运用能够使小学低段识字教学内容变得更加得生动形象，特别是在开展识字教学的时候，如果一味地强调学生“读、写、背”，其教学的效果显然不佳。因此，充分运用网络资源能够提高学生识字学习积极性。在小学低段语文识字教学中结合资源可以将先进的图像、视频技术把识字教学的字词内容通过图像的形式生动具体地展现了出来，有助于学生理解国学文化知识。在识字教学中，充分地运用现代化教学资源将汉语言文学知识进行直观地展示出来，教师需要对不同类型的汉字笔画书写进行分类讲解，将重难知识点进行分类能够让学生针对性的记忆，在后期的学习中加强知识巩固，这对于规范学生的汉字书写非常重要。低年级学生对图画非常感兴趣，教师在进行生字教学的时候可以恰到好处将认识生字与图画联系起来，比如，在“纸船与风筝”这一课时，运用多媒体教案，将生字写在风筝上，加上一些动态化的颜色与图案，能够吸引学生的眼球，让学生积极地参与到课堂学习中。

四、结合语文教材，开展读写结合训练

就小学低段学生而言，学习汉字固然是非常重要的，但是我国的汉字文化也不可丢弃，教师有义务引导小学生立足于课本，通过课本学习中加深对汉字文化的了解，感受国学文化的魅力，意识到汉字文化的重大意义。比如，小学语文课本中许多的字词背后蕴含着丰富的汉字文化，在这课本学习中不仅能够让小学低段学生感受到不同的汉字文化，而且还能增加学生的知识储备。教师可以在小学低段语文识字教学中自行地设计一些具有针对性的读写方面的练习题目有针对性地开展读写结合训练，让练习的题目能够让学生更加的具有针对性的训练、在读与写结合的练习中提高识字教学的有效性，丰富小学低段学生语文的汉字知识。在小学低段语文识字教学中教师需要注重对语文教材的利用，将语文教材内容充分地运用起来，培养学生的语文识字能力。

五、结语

汉字文化具有无穷的魅力，将汉字文化融入到小学低段识字教学能够帮助学生了解汉字文化的内涵与精神，提升小学低段语文识字教学的效率。在语文识字教学中还需要教师正确引导，通过运用直观演示法、游戏教学法、借助多媒体教学资源、读写结合训练的方法提升学生的识字能力。