杨 波

　　河北省邯郸市复兴区康庄中心校

　　小学语文教学所涉及的教学形式和教学模式比较复杂多样，除了平时教师需要增加学生的阅读量和注重学生的基础教学外，还要注重小学生语言表达能力的培养。对小学生而言，小学阶段正是学生成长、学习的关键阶段，本文就如何如何培养小学生的语言表达能力进行了以下分析。

一、小学语文教学中学生语言表达能力培养存在的常见问题

1.教学模式单一。

首先，以教师为主体的传统小学语文教学，主要依据教学材料对学生进行教学，忽略了学生的主体能动性以及教师与学生之间的互动交流，对学生主观能动性的培养，以及教学质量的提高都造成了一定负面的影响，不利于小学语文教学事业的长远发展。其次，教师对小学生语言表达能力的培养方法还是停留在以往多阅读丰富词汇量以及多写作掌握写作技巧上，忽视了学生作为个体的主观思想培养与发展。最后，部分教师忽略了对语文课堂教学方式的创新，没有结合学生现阶段自身特点，依据教学目标进行有针对性的趣味教学，教学方式枯燥乏味，没有学习氛围，不能激发学生学习兴趣，调动学习积极性，从而导致学生对语文课堂教学产生了厌烦的心理情绪，不利于教师的系统性教学。此外，为了满足国家新型人才发展需求，教师也要注重对学生逻辑思维能力和创新能力的提升，为国家的进一步发展输送更多的创新型人才。

2.教材问题。

以往小学语文课堂教学，大多数教师都是依据教学大纲因材施教，课后留下课堂作业进行阶段性复习，然后采用阶段性测试或是考试的方法来对学生现阶段知识的掌握情况进行检测。以上这种情况主要注重了教学质量，忽视了学生语言表达能力的培养与发展。现实教学中，教师也没重视与学生之间的沟通交流，及时了解学生的学习生活状况，致使教学中的一些教学问题和教学知识点，学生处于模棱两可的状态，对所学到的词语、诗句不能充分的了解与运用，从而影响了小学生语言表达能力的培养。除此之外，小学语文教材多偏重于对理论知识的教授，没有与实践教学相结合，脱离了学生的实际生活，给后期小学生语言表达能力的培养与发展造成了一定的影响，不利于小学语文教学的长效发展。

二、小学语文教学中学生语言表达能力培养的有效策略

1.充分利用社会与家庭资源。

学校、家庭、社会三者在学生学习、生产过程中都占据十分重要的位置，对学生个性化发展有着十分重要的影响。学校注重的是对学生理论知识方面的教学，而家庭和社会就是对学生的实践教学，三者之间的密不可分的。在小学生语言表达能力培养过程中，教师依据教学材料对语言表达中的基础语句和词汇进行教学，然后学生结合实际生活和社会大众需求对其进行有效的运用提升，不仅促进了学生的个性化发展，而且有利于学生语言表达能力的培养与发展。同时，教师也意识到了家庭和社会对学生语言表达能力培养的重要性，深入挖掘社会、生活中的语言表达因素，加强学生的语言运用能力，鼓励学生积极的参与到自主实践和社会活动中去，提高学生的语言沟通能力和主观能动性，对培养学生语言表达能力有显著的成效。

2.为学生营造良好的发言氛围。

大多数小学语文教学课堂中，都是以教师为主体进行课堂教学的，没有实现学生的主体性，学生不敢积极发言，表达自己的见解，而造成这种情况出现的原因是多方面的：首先，教师作为授业人，在教学中态度比较严肃，致使教学氛围也比较紧张，从而影响了学生的心理情绪，内心想法迫于压力无法正常表达出来。这时，就要求教师要结合学生目前自身特点对教学方式进行创新，依据教学材料为学生营造一个轻松的学习氛围，激发学生学习兴趣，调动积极性，让学生在愉悦、轻松的氛围下勇于表达自己的观点。其次，实现以学生为主体的教学，多与学生进行语言交流，推动师生关系的良好发展，让学生充分感受到教师亲和力的同时，勇于表达自己的观点，从而有利于学生语言表达能力的培养与提高。最后，在教师与学生的日常语言交流中，教师要注重语言的亲和力，从多方面了解到学生的学习诉求和观点的表述。这样不仅有利于师生关系的进一步提升，还有利于教师及时发展学生在语言表达能力培养上存在的一些问题，并有针对性的引导教育，从而实现学生个人的良性成长与发展。

三、结语

由以上文章得出，小学语文教学语言表达能力的培养与发展，不仅与学校教学有关，还与社会、家庭有着密不可分的联系。教师注重课堂理论知识教学与实践教学相结合的同时，还要与学生建立良好的师生关系，及时了解学生诉求和学习想法，对小学生语言运用能力中出现的问题做到及时发展及时解决。此外，教师还要注重对教学模式的不断完善与改革，促进小学语文教学的稳定长远发展。