谢东梅 曾春红

　　赣州师范高等专科学校

　　“人文精神”一词最早起源于西方，是一种普遍的人类关怀，包括关心他人和关心集体，主张每个人生而平等，维护个人的尊严和自我价值，主张人要完善心智，净化灵魂，懂得关爱，提升精神境界，坚定人的价值高于一切，也体现在人类思维与言行中的信仰、理想、价值取向和审美情趣等等。人文精神是人类文明的重要组成部分，同时也会影响到物质文明的建设，它是构成一个民族文化因素，也是衡量一个民族文明程度的标尺。

　　当代大学生，处在一个经济发达，知识爆炸的时代，物质生活已经得到了很大的改善，不再是过去吃不饱穿不暖的时代了，精神生活也日益丰富。不可否认整体的主流是好的，但受到社会环境各种因素的影响，当代的大学生也存在一些不容乐观之处，如虚荣心强、功利化严重、信仰缺失、三观不正、心理冷漠、精神动力不足等等。人文精神是大学文化建设的灵魂，在大学生的培养教育中占据重要作用，大学生人文精神的培养是当代大学生全面发展的重头戏，是时代发展与进步的需要，也是营造一个民主和谐社会的需要。作为高校，应加强大学生的人文精神的培养，这也是高校思想教育中的责任，营造有利于培养大学生人文精神的环境，继承并发扬优秀传统文化，加强校园文化建设，提高大学生的人文素养。

　　作为师范院校的大学生，人文精神的培养显得更加的重要，因为他们即将走上教育这一神圣的职业，教师的一言一行都会潜移默化的影响学生，教师的榜样作用是非常强大的，所谓的“桃李不言下自成蹊”、“其身正不令而从，其身不正虽令不从”、“学高为师，身正为范”，所以应该注重当代师范生人文精神的熏陶与培养，组织丰富多彩的人文活动感染和浸润师范生的心灵，经过长期反复的学习提高自身的人文素养，促进其全面发展，有利于培养好下一代，使中华优秀的传统文化繁衍生息，代代相承。针对当前当前大学生普遍存在的一些精神缺失的问题，应该努力探索培养当代大学生人文精神的途径，使大学生的人文素养得到有效提高。为了有效提高当代大学师范生的人文精神，可以从以下几点努力：

一、在课程教学中渗透人文精神的培养

人文精神的培养不能单靠思想政治理论课，应该要加强学科建设,把人文精神的培养渗透到各个学科的教学中，充分发挥文史哲等传统课程对大学生爱国主义的教育、民族精神的培养。在大学要高度重视对中华优秀传统文化的挖掘,汲取传统文化中丰富的思想智慧、高尚的道德情操,以此满足当代大学生的精神需求,发挥优秀传统文化的育人作用，要让大学生懂得人生的意义和价值,培养学生具有坚定的理想信念、高尚的道德情操和完善的人格魅力。在当代大学应该主抓思想政治理论课这条主渠道，充分发挥引领示范作用。思想政治理论课是高校必修课程的重要组成部分,也是新的历史时期培养大学生人文精神的重要途径,有助于大学生养成坚定正确的政治方向，陶冶高尚的情操。

　　人文精神是大学的灵魂所在,所有的课程都有培育人文精神的使命与责任。因此,大学应该将人文精神贯穿到所有课程体系之中,实现科学精神与人文精神的有机融合，包括对大学生人格修养、精神境界、文化自觉等的锻炼和培养。在课程教育中,要力求将每门课程的历史渊源、伦理道德和社会价值等融入教学过程当中,使学生不仅得到专业知识的训练,而且切实受到人文精神的启迪和熏陶，得到思想的升华和精神的愉悦。

二、坚持以人为本的教育理念

人文精神的培养要坚持以人为本的教育理念，要把人的基本需求放在最重要的位置上，关爱人的内心、尊严和人格，培养当代大学生具有独立的人格、鲜明的个性、富有创造精神和崇高的理想。所以在大学，尤其是师范类大学更应该树立以人为本的教育理念,关心大学生的精神世界,尊重大学生的独立人格,尊重大学生的选择,激发大学生的想象力和主观能动性，进而完善大学生的健全人格,只有具备健全的人格，作为以后的教师们才能以更积极乐观的教育情怀去教育和感化下一代，这样我们民族的人文底蕴才能更深厚，社会才能更欣欣向荣，繁荣发展。

　　针对大学生人文精神缺失的现状,当代大学应该在以人为本的教育理念指下,关心大学生的内心世界,关注大学生的心理需求，使大学生树立坚定的理想信念，提升大学生的思想境界。众所周知,大学是人类精神家园的守护者,以培育具有完善人格的人作为学校的终极使命，从而培养学生学会认知、学会做事、学会生活、学会发展，增强民族使命感和社会责任感。同时要以“贴近实际、贴近学生、贴近生活”为原则,主动深入到学生的生活实际,缩小与学生之间的距离，加强与学生的心灵沟通。真正做到关爱学生、尊重学生、了解学生、理解学生,从而使学生体会到理解、信任、尊重和宽容,形成积极的人生态度和丰富的情感体验。

三、营造和谐的师生关系

大学是引领社会主流文化的重要场所，营造轻松愉快、和谐融洽的师生关系,有利于学生的终身发展，有利于整个民族人文情怀的提升。只有在平等民主、和谐融洽的师生关系中,学生的精神世界才能绽放出自由和创新的奇葩。作为教师，应该尊重学生的独立人格,树立正确的学生观,主动与学生沟通交流,做到因材施教、因势利导,用爱去关心、理解和尊重学生,多赞扬和肯定,少讽刺和挖苦，多鼓励和理解,少打击和质疑，多沟通和交流,少疏远和隔阂，多宽容和友善,少紧张和压抑,进而培养学生的自信和自尊,形成平等的、民主的师生关系。此外,良好的师生关系也有赖于教师人格魅力的影响，所以师范类大学的教师更应该努力提高自身素养，加强人文精神和道德品质的塑造，以高尚的人格魅力去感染和启迪学生。

　　作为教师要树立既“教书”又“育人”的教育理念,将人文精神渗透到专业知识的教学过程中,将古代那些志士仁人的智慧在日常生活中得到融会贯通，使学生具有大视野和大智慧。引导学生不止要读万卷书，也要行万里路，从炫目的先秦繁星和皎洁的汉宫秋月，到珠落玉盘的琵琶和高山流水的琴瑟，从孔子的颠沛流离到庄子的逍遥云游，从柏拉图、亚里士多德、孟子、老子等大家的著作中思索人生哲理，感受其中的魅力，游历祖国的名山大川，开阔自己的眼界，让学生懂得人生的意义和实现社会价值。

　　总之，当代大学师范生人文精神的培养是一项长期的复杂工程，关系着整体国民素质的提高，更关系着整个社会的发展与进步。人文精神培养的对象是人,是独立的、独特的、有着具有主观能动性和发展潜能的个体，所以人文精神的培养应该以人为本,充分尊重人的尊严和价值，关注人的基本需求，调动个体的积极性和主动性。引导学生学会关怀,深入开展思想关怀、情感关怀、学习关怀、生活关怀、志趣关怀等，要实现人人是关怀者,也是被关怀者,要发现、感受、体验、欣赏关怀所带给人的美好,用关怀的情感营造和谐的氛围，真正提高大学师范生的人文精神。