张 琦

　　河北省廊坊经济技术开发区新世纪中学

　　现如今，思维导图在教学课堂中起着重要的作用。思维导图能够直观且形象地呈现出知识结构，同时也能够结合图像与色彩来强化学生的记忆。而若能够让学生参与到思维导图的设计中，更有助于其思维能力的发挥。因此，教师要能够在进行初中英语阅读教学时，合理运用思维导图让学生能够掌握阅读的技巧，也使得阅读教学更加直观。

一、基于教学内容设计思维导图

在进行初中英语阅读教学时，教师设计思维导图的目的就是想让学生能够对英语教材中阅读文本的内容进行理解。因此，教师就要能够基于教学的内容来进行思维导图的设计。且在设计思维导图时，教师要注意思维导图要能够呈现出规律性以及思维性，要能够将教材中的阅读内容进行精炼的概括，并利用思维导图为学生呈现出阅读材料中重要的信息，从而能够让学生更加轻松地对阅读教材内容进行理解，有助于提高课堂教学的效率。

　　如在对Unit 7 Days and Months中的Lesson 52. How is the weather today？进行教学时，阅读材料中主要讲述的是几种不同的天气，以及不同天气所拥有的特点与所呈现出的场景。因此，教师就要能够基于阅读材料的内容来制作出思维导图。教师可以在制作思维导图的过程中运用图案，如，可以在“sun”这一单词的旁边呈现一个太阳，当呈现“cloud”“snow”时，也可以配上对应的图案。从而不仅能够通过呈现思维导图将阅读材料的内容进行概括，也能够用简洁的语言以其形象的图案使得思维导图更容易被学生所理解。如此一来，能够使思维导图更加生动形象，有助于吸引学生的注意力，提高学生阅读的兴趣，同时也能够帮助学生对阅读材料中的内容进行更加快速的理解与掌握，有效提高了学生英语阅读的效率。

二、引导学生自主设计思维导图

思维导图在初中英语阅读教学中有效地运用不仅可以通过教师设计思维导图来实现，更可以让学生根据英语阅读内容自主设计出思维导图。而教师作为引导者，可以在课前让学生先准备好设计思维导图的材料，像是纸张、不同颜色的笔以及相关的图片等，从而能够让学生有充足的材料来设计思维导图。此外，教师也要能够在学生自主设计思维导图前为学生呈现出阅读材料大致的思维导图框架，并让学生通过阅读对思维导图进行补充，有助于降低学生设计的难度，也能够为学生提供较为明确的方向。

　　如在对Unit 4 Food and Restaurant中的 Lesson 26. Breakfast，lunch and supper进行阅读教学时，教师可以引导学生自主设计一个既有内容又美观的思维导图来实现学生阅读能力的培养。首先，教师要能够先从文章入手，对其整体的框架进行讲解，其中要包括文章的主要内容以及作者写作的思路，先让学生能够对阅读材料的内容有大体了解。随后，教师就要能够为学生提供框架，并让学生按照自己的习惯来对思维导图进行补充。不同学生所制作的思维导图的样式，主要取决于学生个人的思维方式以及学习习惯，所以教师能够观察到学生在填充颜色以及选择图案上都有着明显的独特性。而学生在设计思维导图的过程中，能够不断感受到思维导图对文章的概括作用，也能发现思维导图能够清晰且精炼地呈现出文章的主要内容，从而能够自主对思维导图的设计方式进行掌握。如此一来，不仅有效提高了学生的课堂参与度，也能让学生在自主设计思维导图的过程中实现其阅读能力与思维能力的培养。

三、通过合作学习设计思维导图

思维导图在初中英语教学中的运用，实际上为学生的合作学习提供了契机。在利用思维导图进行英语阅读教学时，如果教师能够引导学生以小组为单位进行合作讨论与探究，概括出阅读材料的中心思想与主要内容，能够让每一个学生都参与到设计的过程中促进学生英语阅读能力以及综合素质的提升。

　　如在进行Unit 1 School and numbers中的Lesson 6.My friend的教学时，由于阅读材料的内容与初中生的实际生活有紧密地联系，因此，教师可以引导学生以小组合作学习的模式对阅读材料展开探究。在探究的过程中，学生就能积极地进行表达。随后，教师要让每个小组针对阅读材料的内容进行思维导图的设计，由于之前学生经已经进行了愉快的交流，因此学生在合作设计思维导图的过程中就能够进行更加有效的配合，从而能够使设计的过程更加流畅，不仅能够设计出完整清晰的思维导图，也能够促进学生合作学习能力以及阅读能力的提升，体现出了阅读教学中思维导图运用的积极意义。

　　在进行初中英语阅读教学时，思维导图的运用能够有效提高课堂教学的效率与质量。因此，教师不仅要能够设计出直观且清晰地思维导图，同时也要引导学生进行思维导图的设计，从而不仅能够有效降低学生英语阅读的难度，也使得学生的阅读能力以及思维能力得到有效的培养，有利于提高初中英语阅读教学的质量以及学生的英语综合学习能力。