浅析初中语文名著阅读教学的创新策略_散文百家_杂文_网络文摘

姚旭瑾

　　浙江省宁波市象山荔港学校

一、名著导学的理念

我国历史上著名教育家朱熹有云：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”阅读在于学生的学习过程中有着十分重要的意义。而由于名著的悠久历史与沉淀的文化内涵，使得名著阅读成为语文学习的重要指向标志。名著不仅仅在阅读方面有较强的影响，对于学习方面更加有着深刻的推动力。因此，“名著导学”理念应运而生。

　　名著导学，是借助经典名著等工具，通过阅读、分析等多种学习方法，吸纳浑厚的历史情感，树立正确的人文理念和价值观，进而拓展学科思维，深化文化内涵，从而不断推动各方面学习能力的提升。

　　名著导学理念是随着社会的发展应运而生的教育理念，是新时代的教育方向，它对于民族文化教学有着不容忽视的关键作用。

二、名著对于初中语文教学的意义

初中阶段学生课业逐渐繁重，各类学科的学习内容较多，而名著阅读在初中的学习内容中占比很大，是初中学习的重点内容。名著对于初中语文教学有着非凡的意义：

　　首先，名著是锻炼思维能力的得力助手。名著里蕴含着古人的智慧以及行为准则，通过名著的解读，能够使学生体会到作者或文中的人物所恪守的信条、人生哲理，在不断的名著阅读与分析过程中，学生能够锻炼思维能力，并将思维与行动相结合，逐步形成强有力的思维体系。

　　其次，名著是增长创新能力的最佳资源。名著中往往有引人入胜的故事情节，如《西游记》《三国演义》《海底两万里》等，学生能够通过古灵精怪的想象力将名著故事画面深刻的描绘在脑海里，并在字里行间识别出各种不同的文化，从而整张批判性思维能力，能够客观的评价各种事物，使得创新能力有质的飞跃。

　　最后，名著是提升阅读能力的主要方式。名著有着严谨的脉络，丰富的章节，大量的文字阅读能够给学生极具挑战性的能力提升。通过经常性的名著阅读，学生能够逐渐把握阅读整体名著的方法，不仅能够从总体上把握书籍主旨内容，还能够了解文章结构搭建、事件叙述方法等重要元素，从而能够有效提升阅读能力。

三、名著阅读教学的创新策略探析

名著在现今的语文教学中占领着十分重要的地位。随着新课改的推进，名著阅读逐步成为初中语文教学的风向标。名著阅读是初中语文教学的重难点，教师在日常教学中应当认识到名著阅读的特殊意义，结合初中语文教学目标，在日常教学活动中充分探索名著阅读教学的方法，以恰当的方式引领学生开展名著阅读，激发创新能力，拓展学科思维，不断增强语文学习能力。

1.善用课堂教学，激发名著阅读兴趣。

学生对于名著阅读的兴趣会直接影响课堂教学效果，而兴趣是学好语文最关键的因素。有了浓厚的阅读兴趣，学生在阅读过程中才能感受到无穷的乐趣，自然而然能去阅读，想去阅读，最后爱上阅读。

　　课堂是教师教育的主阵地，是学生学习的关键场所，课堂教学的效率对课后的学习与复习有着十分重要的影响。因此，在初中语文课堂教学过程中，教师应当积极采取有效的课堂教学方法，善用课堂教学资源，激发学生的名著阅读兴趣。

　　以部编版初中语文七年级下册《海底两万里》名著阅读教学为例，该篇名著以新奇怪异的事情为主线，讲述了尼摩船长驾驶的鹦鹉螺号潜水艇，历经各种奇思妙想般的事情，畅游未知的海底，描绘了一个奇幻美妙的海底世界。文章通过非凡的想象力，给读者塑造了一个神奇的海洋历险记。教师在日常阅读教学时，如果仅单一的引导学生开展对于文字的阅读，或直截了当的讲述文章描述的神奇之处，将大大降低学生的阅读兴趣，使得学生被动接受阅读信息，无益于阅读能力的提升，因此教师应当创新教学方法，比如在课堂教学时以提问的形式吸引学生的注意力，设置问题：“你们喜欢探险吗？”“喜欢去哪里探险？”等，或以奇幻的图片展示，激发学生的好奇心，使得学生对名著内容产生主动阅读意识，并逐步引入名著阅读，以创设性的问题引导学生自主阅读并寻找答案，从而大大的激发阅读兴趣，为名著阅读能力的提升打开进步之门。

2.巧用信息技术，增强名著阅读水平。

信息技术是时代发展的产物，而将信息技术应用于教学是新时代教育的必然途径。信息技术是新课改进程中常用的教学手段，具有集图文、音乐、动画为一体的优势，可以大大提升教师的名著阅读教学效率。

　　因此教师应当积极掌握信息技术，树立信息化教学意识，利用信息技术为学生展示出一些晦涩难懂的名著阅读内容，同时将这种现代化的观念传递给学生，启发学生巧用借力工具，提高阅读效率，全面提升自己的综合素养。

　　例如，八年级上册《红星照耀中国》名著阅读，以纪实性作品，给学生讲述了1936年6月至10月作者在中国西北革命根据地实地采访的所见所闻。通过详尽的文字叙述，当时的革命战士和根据地风貌跃然纸上。教师在进行阅读教学时，可以采用信息化手段，在阅读文字的同时配以丰富多彩的图片、视频等资料，增强学生对抗战涌现的英勇精神的体会，同时教师还可以多方面扩展阅读范围，比如带领学生观看类似的纪录片《为了和平》，感受抗美援朝战争的激烈和正义，使得学生通过类似的纪实性名著作品阅读，树立正确的世界观，珍视和平，热爱和平，激发深刻的爱国热情，端正学生的思想，不断提升正确的思维品质。

3.妙用艺术媒介，提升名著阅读能力。

名著不仅是一本书籍，它还是具有较高艺术价值的经典文字作品。名著中包含永恒的主体和经典的人物形象，经过时间考验而经久不衰。名著的特点在于它能给人们警示，对人类有深远的影响。正如艺术对于人类的影响一样，人类善用艺术诠释自然与生活，在语文教学中，教师也可以妙用艺术媒介，以名著为主题，通过自主创新的艺术形式，由学生自主创作艺术元素，增进阅读感知力。

　　以九年级上册《水浒传》名著阅读教学为例，该篇名著以农民起义为主线，描写了不同人物的人生经历和反抗道路，将起义的兴衰过程刻画的淋漓尽致。名著中人物繁多，思想各异，学生日常文字阅读时较难全部把握主要的人物和思想，因此教师在阅读教学时可以另辟蹊径，规避纯粹的文字阅读，而借以艺术的形式帮助学生更好地完成名著的阅读。比如教师可以安排学生组建艺术小组，其中有的小组负责名著话剧的编排和表演，有的小组负责名著诗歌或歌曲创作和朗诵，还有的小组负责名著主题绘画或周边人物形象的设计与展出等，将《水浒传》中的“一百零八将”人物及场景自由刻画。譬如组织一期“笑谈水浒论英雄”的艺术主题阅读竞赛，由第一小组在名著中选段编排话剧，以学生自己的理解和创意展示文中场景；由第二小组选择合意的情节，创作诗歌配以背景音乐，并现场展示；由第三小组选择几个具体人物进行描绘设计，以学生心目中特有的形象进行展示……学生通过类似的艺术创作，能够在学习中拥有高昂的阅读热情，同时还能熏陶艺术情怀，增进阅读能力。