刘福亮

　　四川省阆中师范学校

　　社会经济的迅速发展促进了国际化交流与合作，随之而来的是国际化人才的竞争更加激烈，自主学习能力强、能力全面的应用型复合人才将成为社会人才需求的主要部分。因此，对于英语视听说人才的全面培养即将成为主流。在这一过程中，教师需要积极探索视听说人才的培养策略，分析时代大趋势，同时明确培养过程中可能会出现的问题并加以修改，以达到更好的教学效果。

一、明确视听说人才培养在中职英语教学中的意义

视听说人才是符合当下语言类人才需求的类型之一，通过对学生英语的全方位多维培养，达到能说、能读、能听的人才培养目标。这一人才培养战略，是对已有人才培养模式的创新，摆脱了传统教学的常态化刻板模式，打破了学生“哑巴英语”、“中式英语”的教学实践现状，通过以培养学生学科核心素养为目的，在深入贯彻新课标改革的基础上进行教学创新与改革，实现全面复合型应用人才的培养，从而适应时代人才需求新趋势，提升学生毕业就业率，具有划时代的教学意义。

二、视听说教学课程介绍

英语是一门综合性语言应用类人文学科，其重点考察学生的语言学习与应用能力。语言能力是一个较为复杂的概念，简单来说是指人能够理解或表述通过学习了解的语法、能够辨析语句和词语中的歧义、掌握相关文化背景，即对英国的生活习俗、思想观念、思维模式等文化方面的理解以及相关语言技能的掌握，如听说读写译。而视听说的培养就旨在提高学生的语言能力，因此，这是一个由英语教学基础目的衍射出来的更深层的教学目的。这一课程，将通过多种教学手法对学生的阅读、写作、听力、口语等进行系统的训练和培养，同时帮助学生养成正确的思维模式，对语言表达的内涵进行更加深刻的理解，从而达到英语教学和培养的目的。

三、视听说教学基本原则

这一部分，是对视听说人才培养的基本原则介绍。教师需要明确这些原则，才能够更好地开展教学活动，才能够更加有目的的进行教学方案的修改。

1.学生主体原则。

在传统英语教学中，不管是视听还是说的训练，都偏向于培养学生的记忆力，而不是注重视听说训练本身。由于长期受这个思维模式的影响，教师通常会默认站在课堂指导地位，为学生安排相应的训练，只单方面要求学生按时完成，这其实是违背学生主体原则的。学生主体原则，顾名思义，就是坚持以学生为主体。其实这也是《新课标》的核心理念。在新课标改革后，越来越注重对于学生的人性化培养，也在逐渐强调要多将注意力从教学内容转移到学生身上来。因此，在课堂上，教师需要厘清与学生之间的地位关系，要明确教师与学生地位平等，且学生是课堂核心这一思维。教师的一切教学活动都应当围绕学生进行扩散性开展，以引导者和指导者的身份进行教学实践，帮助学生掌握正确的学习方法，实现最终教学目的。

2.教学核心原则。

这一原则在于重点阐述视听说的核心教学方法。在传统英语教学观念中，认为视听说只是教学的其中一个辅助手段，其最终目的还是为了应试，为了训练学生的记忆和背诵能力，这其实是一个思维误区。其实在这一层面上，教师应当对自己进行教学反思。只有教师本身扭转了这一刻板的观念，才有可能从实质上改变教学方法，从而打破思维误区。视听说的教学核心，首先是要厘清“视听”和“说”的关系，究其本质，它是听说法的一种延伸和发展。但是就现在的发展需求来看，“视听”仍旧是主要，“说”要稍显次要一点。但是教师在教学过程中不能只把视听说教学作为一种辅助手段，而应当把视听说教学本身作为一个教学核心，才能更加有利于人才的养成。

四、中职英语教学中视听说人才培养的策略

这一部分将从培养实施策略进行相关的探讨。在明确教学原则和教学意义后，就需要进行实践。因此，关于实施策略的探讨也是非常重要的。

1.运用多媒体教学。

多媒体教学一直是一个重要的教学辅助手段，通过声音、图像的展示与表达，可以塑造轻松活跃的课堂氛围，充分吸引学生注意力，帮助学生更好的吸收课堂知识，达到事半功倍的教学效果。因此，教师需要充分利用多媒体教学带来的优势，并将这一优势应用到视听说教学课堂中来。这一利用方式可以表现为英语原声电影的播放。英语原声电影有几个好处：第一，口语地道。原汁原味的口语可以帮助学生充分锻炼听力，其正确地道的发音也可以帮助学生更好地练习口语。第二，电影趣味性强。比起枯燥的视听说训练来说，电影更具娱乐性，学生也更加容易提起兴趣去观看，在潜移默化中完成语言练习。第三，有正宗的文化背景。在原声电影中，其角色的生活背景和生活方式都是非常好的文化背景教学示例，学生在观看的过程中可以充分了解到外国的文化和思维模式，而这也是英语语言能力的要求之一。因此，教师可以通过原声电影的播放教学达到视听说训练的效果。同时可以尝试让学生观看无字幕电影短片，让学生仅通过听来判断电影讲述内容，从而摆脱对中文字幕的依赖性。

2.采用小组讨论模式。

视听说人才培养的重点要求之一，就是口语能力的培养。在传统英语教学课堂中，学生常常学的是“哑巴英语”，过度追求语法的正确和高分数，在口语表达中常常磕磕绊绊，用中文思维翻译英语，轻重音混淆不清，所学高级词汇也很难应用到对话中。基于这一情况，教师可以采用小组讨论模式，构建一个小型口语交流课堂，设置一个讨论课题，让学生以这个课题为中心用英语进行讨论。这个模式可以有效解决学生没有口语交流实践或实践机会稀缺的问题，让学生在相互交流中锻炼自己和对方的口语和听力，从而达到视听说的教学目标。同时，小组交流讨论也可以促进同学之间的感情，有利于团队协作能力的养成。在此过程中，教师也要积极扮演参与者的角色，对学生的口语交流进行适当的指导和提醒，帮助学生更加准确地进行口语与听力的日常训练。

3.通过教材联系生活。

视听说教学并不一定需要教师进行单独的课程安排，在日常教学中也可以做到。英语教材的课文内容通常都比较生活化，这就是一个可以切入视听说教学的关键点。在课堂教学中，教师可以将具有生活化的课本内容设置在学生的日常生活情境中，让学生扮演课文中的角色，重新演绎还原课本内容，并联系生活练习发生在该生活情境下的英语对话。这一教学方法，既可以帮助学生迅速记忆理解课本知识，也可以锻炼学生的口语交流能力。教师要明确，视听说培养并不是死记硬背，也可以通过多种教学手段的创新而变得轻松有趣、灵活多元。

五、视听说人才培养中可能出现的问题

在教学课程方案修改思路逐渐清晰以后，教师也需要及时关注教学过程中可能出现的问题。首先，已有的传统英语教学体系是在教育理念落后、教学方式单一的大背景下形成、发展并沿用到今天的，它从教材的安排、教学环节的设计和课程实践都具有一定的束缚，导致个性化特色课程很难形成。同时，受固化思想影响，一堂英语课很可能就是填鸭式教学，这很有可能会对课堂教学效果起到反作用，削弱学生的学习兴趣和求知欲望。同时，受应试教育的思维影响，很多学生都把学习英语当做是一个任务，很难从中感到兴趣，也很难喜欢上英语，把学习英语变成了一个强迫下的被动行为。除此之外，在新课标改革实践中会出现的通病，就是理论在实操中遇到的困难。理论具有绝对性，是一种理想化的假想，在实践中会受到许多的客观条件和主观因素的影响，导致收到的实践效果微乎其微。这些都是视听说人才培养过程中已经出现的问题，因此，教师需要提高自我素质，反省这些问题，在实践中不断改进教学方案，既不能离开理论，也不能与现实脱节。

六、结束语

在时代迅速发展的今天，中职英语教学对于人才的培养具有重要意义。中职英语教学为技术型人才的语言技能打下知识基础，让技术型人才从“哑巴”变为综合性高素质人才。因此，中职英语教师需要明确这一意义，在教学过程中注意培养学生的自主学习与独立思考意识，提高学生的学习兴趣和求知欲望，以便更好地开展课堂教学活动。同时，教师一定要注重实践在教学理论探索中起到的重要作用，积极吸取实践经验，不断改善教学方案，让教学理论更加适用于实际。教师要注意与学生的课后交流，掌握学生的学习动向，让教学活动更加多样化和个性化，在视听说人才培养的同时也促进了学生学科综合素养的养成。视听说的教学，能够提供充足的听力练习、阅读理解和表达交流空间，对于学生的英语学习起到很大的促进作用，因此视听说人才的培养是具有必要性的，也就使得英语的教学实践有了更多的创新性成果。