夏守举

　　贵州省六盘水市钟山区第十小学

　　在开展小学英语学习活动的过程中，要想实现学生英语学习效率的提升，需要高度重视英语学习策略。关于英语的学习策略方面，认知策略、调控策略、交际策略与资源策略等属于其内容。在日常的教学与学习活动中，教师需要利用多样化的措施，帮助学生培养小学英语学习策略，实现学生英语学习成绩与效率的提升。

一、学习策略的特征

1.学习策略是实践的过程。

在学习英语的过程中，学生需要落实某种策略。比如，在开展短文阅读活动的过程中，学生对“语言点”的关注度比较高，需要迅速开展记忆活动，为了能够引起注意，还需要在文字下面划线，这就是所落实的阅读策略。为了实现阅读效果的提升，还可以运用更加健全的阅读策略，渐渐把握Topic sentence，领悟Key words，重视句与句之间的关联，机智开展推理活动，迅速选择准确答案。

2.学习策略是适应的过程。

要想通过新的实践获得新的体验，需要长时间开展相关的积累活动。比如，在结束完形填空之后，学生比较倾向于研究孤立的语言点，对上下文内在联系关注度比较低，所以学生很难适应新的解题方法：先进行整篇文章的阅读活动，关注句子与句子的密切衔接，合理选择漏空格，要想做到这些需要适应过程。

3.学习策略是创新的过程。

在英语学习活动中，学生会形成自身的学习策略，要想促使这些策略具备一定的时效性，需要学生持续开展相关的实践、适应、巩固与自省活动，通过动态化的形式持续作出调整，由表层的学习活动，转化为深层的理解活动，真正感知英语自身的价值，实现英语学习策略的发展与创新。

二、新课程理念下的小学英语学习策略培养措施

1.强化教师的引导作用。

在新课程理念下，新课标中明确指出，学习策略的培养活动具备一定的灵活性，具备多样化的特征，应当高度重视策略运用的差异性。在英语教学活动中，教师应当对于学生自身相适应学习策略的培养活动，给予高度重视，充分发挥自身的主导作用，帮助学生对自身的学习策略做出调整，提升学生所运用学习策略的科学性与有效性，这样可以帮助学生准确把控学习方向，提升学生的自主学习能力和水平，为终身学习活动创造良好条件。

　　尽管学生可以依据自身的经验，总结出相关的规律，确保自身学习策略的生成。如，为了能够强化单词记忆活动，学生会标注单词音标，标注形式就是汉字拼音形式。虽然有助于短时记忆活动，但是会对长时间记忆活动造成不利影响。在具体的教学工作中，教师可以以字母拼读规律与应用为依据，充分利用多样化的联想记忆法。比如，在具体的小学英语教学活动中，教师可以立足于学生已经掌握的单词，通过look 来开展book、cook 的教学活动，利用学生的观察，就可以将普通的音标规律查找出来，这样可以对学生发音的记忆，起到良好的推动作用，实现学生英语音标学习能力的提升，帮助学生更好的掌握单词发音，提升学生认读单词的能力和水平。

2.高度重视口语学习策略与听的策略。

在新课程理念下，小学英语教学活动的开展，就是利用生动的课堂教学活动，训练学生基本的听、说、读、写活动，为学生的语音、语调打下良好基础，促使学生掌握相关的词汇与语法知识，使学生具备一定的日常会话、拼读与拼写能力。与此同时，还应当提升学生英语学习积极性，促使学生能够喜爱英语学习，为学生后续的英语学习活动打下基础。

　　在新时期，小学英语教学要求对学生的初步交际能力开展培养活动。要想确保交流沟通活动的良好开展，学生需要认真听活动，并对语音做出准确感知，只有这样，才能正确掌握别人的信息内容。在具体的口语教学活动中，教师可以利用生活化、活动化的教学方式方法，将学生学习的积极性调动起来，帮助学生养成良好的学习品质。

3.将学习策略渗透于课堂教学工作中。

在小学英语教学活动中，课堂教学属于其基本形式，是学生掌握学习策略的重要途径。小学生虽然具备比较高的可塑性，但是自控能力比较低。要想引起学生的注意力，最为关键的内容之一，就是认真开展小学英语教学活动，在具体的教学工作中，教师可以利用任务型的学习形式，对任务目标做出进一步确定，在此基础上，帮助学生主动投入至学习活动中去。在完成任务的过程中，学生会利用多样化的方式，学习并运用英语，加快推动学习任务的实现。利用该形式，还可以促进学生语言能力的发展，增强学生学习的积极性，提升学生的合作意识，强化该学科与其他学科渗透、关联活动的开展。

三、结束语

在新课程理念下，开展小学英语学习活动的过程中，教师需要有意识的开展学生学习策略的培养工作，在此基础上，还应当对学生自身的学习策略能力，做出持续改进与优化，促使学生真正具备英语学习的能力。这样可以对学生自主学习活动的开展，起到良好的推动作用，还能够培养学生终身学习思想，为其后续的学习活动创造更加良好的条件。