多媒体与初中语文教学的关联与作用_散文百家_杂文_网络文摘

黄喜梅

　　宁夏隆湖扶贫经济开发区一站学校

一、多媒体对初中语文教学的作用

在初中教育教学实践中，语文教学是非常重要的内容。为科学全面的提升初中语文的整体教学质量，为更好的优化学生的语文素养，教师有必要积极创新语文教学模式，科学变革语文教学方式，行之有效的采用科学的多媒体教学技术，更好的提升语文教学的整体质量。实践证明，多媒体对初中语文教学具有关键性的作用。一方面，依托于多媒体教学技术，能够将相对晦涩且难懂的语文内容，完整全面的展示给学生，以此来更好的提升学生的语文认知能力，全方位优化学生的语文思维。初中语文中的很多内容都具有一定的抽象性，受自身认知能力以及思维能力的影响，学生在理解以及认识的过程中极有可能无法把握精髓。为此，教师可以依托于多媒体技术来进行形象生动的展示以及还原，以便更好的提升学生的理解水平。另一方面，在初中语文教学实践中，依托于多媒体教学技术，还能够不断调动学生的多重感官，全方位强化师生之间的互动，更好的培育学生的语文学习兴趣。比如在《春》的教学过程中，教师可以向学生直观展示春天的景色，以此来帮助学生勾勒出生活中的场景。此外，在初中语文教学过程中，行之有效的发挥多媒体教学技术的作用，教师还能够有效拓展教育内容，不断丰富学生的认知视野，更好的提升学生思维空间。

二、如何正确的应用多媒体进行教学

在初中语文教学实践中，多媒体作为一种重要的辅助技术，始终发挥着关键性的作用。但不可否认，部分教师在应用多媒体的过程中存在着较大的误区以及不足。比如部分教师过分倚重多媒体，甚至整节课堂都采用多媒体来进行展示，这无疑会挤占学生独立思考的时间，同时也没有给学生预留一定的自主思维空间。再比如部分教师一股脑的将所有的内容都展现在多媒体上，这反而给学生造成了较大的思维负担。为科学且高效的提升初中语文的整体教学质量，为更好的优化学生的语文素养，教师在应用多媒体的过程中，有必要采用高效且科学化的策略，以此来最大程度提升初中语文的整体教学水平。

1.科学创设多媒体情境，有效突破重难点内容。

在初中语文教学实践中，教师不应该盲目放大多媒体的应用成效，更不应该将多媒体展示来代替传统的课堂讲解，而应该精准把握多媒体的利用契机。比如在初中语文教学过程中，当教师进行课堂导入以快速提升学生的课堂注意力时，可以借助于多媒体来进行情境创设，或播放一段视频，或播放一段音频等，以此来快速调动学生的课堂参与积极性，全方位激发学生的语文认知兴趣。再比如教师再讲解到语文课程的重难点时，为帮助学生进行快速化的认知以及更有成效的思考，教师可以创设多媒体情境。比如在引导学生认知课文中的思想感情或者关键段落的应用方法时，可以借助于多媒体来帮助学生快速思考，以此来提升课堂教学效率。

2.把握学生的认知特点，科学培育学生的思维能力。

不可否认，在初中语文课堂教学实践中，若教师借助于多媒体来一味进行知识的灌输以及渗透，虽然从表面上看一堂课的容量得到了增长，但可能已经超越了学生的认知能力，无法真正提升他们的语文学习成效。为此，在实践过程中，教师应该精准科学的把握学生的认知特点，科学全面的培育学生的思维能力。比如教师可以利用多媒体来调动学生的思考以及探究能力，鼓励学生结合所学内容，结合所看视频等来展开独立思考以及合作探究。为此，教师在语文教学中，要对多媒体视频资源进行精挑细选，确保相关视频材料的开放性，积极引导学生在观看以及认知中开展广泛思考以及探索。

3.实现语文课堂翻转，营造高效课堂氛围。

在初中语文教学实践中，为科学合理的应用多媒体教学技术，教师有必要实现科学的课堂翻转，同时依托于多媒体技术来创设高效的课堂氛围。比如教师可以让学生自行准备不同类型的课件，可以是word 文档，也可以是视频资料，还可以是思维导图等等。在语文课堂教学中，教师为学生创设展示的空间，让学生来“代替”教师进行“授课”。通过这样的课堂翻转，既能够提升学生的课堂参与积极性，同时也能够全方位优化学生的思维认知能力。

三、案例实践分析

在初中语文课堂教学实践中，多媒体教学技术的应用具有关键性的效能。为科学全面的优化语文教学质量，为深入且高效的提升语文教学水平，教师有必要精准全面的创设多媒体情境。比如在《黄河颂》中，课文中用非常优美的文字来表现了黄河的雄浑壮阔。但对于大部分学生而言，他们并没有真实见过黄河，自然对课文中的文字描述感触不深刻。为更好的引导学生进行认知，教师可以通过多媒体技术来展示宏伟壮观的黄河情景，以此来帮助学生进行直观化的认知。尤其是在引导学生进行朗读时，教师可以在课堂上播放黄河奔涌的视频或者音乐，让学生如临其境，直观地感受母亲河的神奇魅力，在背景音乐下高声朗读，加深对课文内容的理解。