放飞思想抒写心灵——师范生写作能力的提高_散文百家_杂文_网络文摘

曹阳

　　锡林郭勒职业学院

　　写作能力是学生认知、语言表达能力的集中体现，也是映射学生思维能力、语言运用能力的“镜子”，同时也是语文教学之中重要的组成部分。特别是师范生，在进入教师岗位后需要有足够水平的写作能力。但近些年，大学生写作能力不足，对写作有畏惧的心态。很多大学生遇到写作任务就感觉文思枯竭、提笔忘字等。要改变师范生这些问题，就需要强化学生的综合素质和能力，从学生心态上改变对写作的态度，让学生能够对写作感兴趣，能充分放飞心灵和思想，从而提高写作能力。

一、师范生写作能力现状

就当前师范类高校学生的需求来看，学生在学习当中对英语都比较重视，英语四六级的成绩直接关乎学生未来考研究生、考公务员的门槛，很多师范生都将很多时间放在英语学习当中，与之对比的是师范生的写作，虽然毕业的时候有毕业论文，但在论文的写作当中，仅仅为了毕业而写，大多论文都是流于表面，同时毕业论文的要求也不高，仅重视逻辑和思维的严密性，这也间接造成学生不重视写作水平，毕业论文的整体质量不高。虽然我国各大高校对毕业论文都有新的要求和标准，力促学生毕业论文水平提高，如论文重复率检测、学术不断检测等，但仍旧不能避免高校学生写作水平的下降。根据当下师范生的各种文章情况，出现的问题大多集中在以下几点。第一，文章写作当中行文不规范，文章用语大面积偏向口语，文中上下呈现分散、分离的状态，整体不连贯，看起来比较生硬。第二，文章当中所使用的符号错漏百出，计量单位使用混乱。第三，文章当中用词不规范，文中修辞、语法用法混乱，出现用字、用词错误等。第四，文章的结构、逻辑、层次混乱。第五，文章论述不清晰，内容不充实，空话、套话太多等。[1]

二、师范生写作能力提高策略

1.提高学生写作信心和兴趣。教师在写作教学当中，要积极培养学生在写作方面的信心，这样才能激发学生写作的兴趣。高校大学生处于期望被别人肯定的心理阶段，比较期望得到教师的肯定和表扬。所以，教师在进行教学评价的过程中，对学生文章中的优点要给予足够的表扬，让学生能够树立信心。课堂评价当中，不能仅关注写作能力强的学生，对于写作能力差的学生，要发现他们文章中的闪光点，及时给予积极的表扬。针对写作上的问题，教师需带领学生共同讨论、分析，引导学生主动思考，解决问题，改进写作方式。如果课堂时间不允许，教师在课后及时找写作方面有问题的学生进行沟通，并给予鼓励。[2]这种方式比简单文章评语的鼓励效果好。

　　2.合理利用写说结合的教学方式。写作是学生进行思考和表达的过程，所以仅进行写作训练，不能有效提升学生写作能力，而是要将写作和表达进行结合，这样才能提升学生在思考和表达方面的能力，进而有效提升学生写作能力。例如，在课堂教学中，教师布置一个命题作文《我的家乡》，让学生提前将作文写出来，如果不写，就要有相应的腹稿，在上课的时候让学生一个一个进行演说。在演说当中，有部分学生着重讲了自己家乡的美食，有的学生介绍了家乡的生活，有的学生讲了家乡的历史名人，有的学生讲了家乡的特殊民俗等等。在演讲形式上，有的对自己的文章进行朗读，有的则是脱稿演说，当然也有学生利用黑板和多媒体教具进行了一场精彩的家乡推广演讲会。[3]通过这种方式，既锻炼了学生写作方面的思维能力，也锻炼了学生的表达能力。

　　3.利用适当的刺激，促使学生思考。人们在争辩过程当中，大脑呈现出亢奋的状态，思维也会特别敏捷，在争论中，语言能力会得到加强。合理的利用激将法，让学生进行争论，会促使学生思考，锻炼学生的思维能力，特别是平常比较沉默、内向的学生，在适当的刺激下，会充分调用自己的语言能来反驳，学生在相互争论、反驳当中，思维能力当中的逻辑性、严谨性、活跃性会得到提升。通过这种方式，能够有效锻炼学生的写作能力。

　　4.合理利用多媒体教具，拓展学生想象力。当下的信息时代，多媒体教具已经渗透到了大学课堂当中。教师合理利用多媒体教具能够调动学生对写作的兴趣和积极性。多媒体本身就具有信息量大、吸引力强等特点，所以教师在使用多媒体教具当中，能有效吸引学生的注意力，让学生能够在游戏当中获取大量的知识，以及拓展学生对于写作主题的想象力。